Friendship and Happiness: A Bidirectional Dynamic Process

¿Cómo es un mejor amigo o mejor amiga? Características de los vínculos de amistad en niños y niñas de Argentina

“…Tales resultados van en línea con investigaciones previas que refieren que los agresores podrían temer represalias o comportamientos de exclusión por parte de los amigos de las víctimas y, en ese sentido funcionar, como un factor protector. Además, los niños y las niñas que tienen amigos suelen estar en compañía de otros, por lo que no son elegidos como víctimas (Saldarriaga, Bukowski, & Greco, 2015).…”

“…Desde su punto de vista, bondad y amistad estaban entrelazadas. De esta manera, la amistad era el componente central del modelo de ética de Aristóteles y la ética era un rasgo central de la amistad (Saldarriaga, Bukowski, & Greco, 2015).…”

“…Estudios también refieren que las amistades no solo tienen el potencial de proteger a los individuos en situaciones de vulnerabilidad, sino que también promueven un desarrollo positivo en la infancia. Así, por ejemplo, estudios que han explorado la relación entre la amistad y la felicidad a lo largo del desarrollo refieren que estas dos variables están relacionadas de manera bidireccional (Demir & Özdemir, 2010;Demir, Orthel, & Andelin, 2013;Holder & Coleman, 2008;Saldarriaga, Bukowski, & Greco, 2015).…”

The role of interactions with teachers and conflict with friends in shaping school adjustment

“…Theory has suggested—and research has confirmed—that friendships serve a variety of functions during childhood and adolescence. Saldarriaga and colleagues proposed that friendships provide support for children, serve as a context within which development occurs, and promote well‐being (Saldarriaga, Bukowski, & Greco, ). All of these functions are relevant to the current project.…”

Mediacion entre iguales, competencia social y percepcion interpersonal de los ninos con TEA en el entorno escolar

“…Diversos investigadores han sugerido que las expectativas respecto a los amigos varían con la edad. Los niños más pequeños caracterizan sus amistades en función de la proximidad física y la participación en actividades comunes, por lo que durante esta fase del desarrollo las expectativas respecto a otras funciones como la intimidad, seguridad o ayuda no parecen fundamentales (Saldarriaga et al, 2015). Sin embargo, conforme crecen, las nuevas habilidades cognitivas y emocionales adquiridas permiten a los niños pasar más tiempo con sus amigos, compartir intereses y creencias e implicarse en interacciones que requieren mayor intimidad y se caracterizan por la presencia de autorrevelaciones en las conversaciones con los amigos ).…”