French Sustainable Development Schools (E3Ds) to Promote Awareness and Commitment

Chalmeau, Raphaël; Julien, Michèle; Calvet, Anne; Léna, Jean-Yves

doi:10.1007/978-3-030-46820-0_9

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“…En France, comme dans différents pays, l'éducation au développement durable est apparue de manière progressive dans les préoccupations du système éducatif (Barroca-Paccard, 2013). Avec pour objectif de favoriser la prise de conscience, l'éducation au développement durable reste aujourd'hui essentiellement centrée sur la pratique d'éco-gestes, de débats ou de sorties scolaires (Girault & Sauvé, 2008 ;Chalmeau et al, 2020). Ne constituant pas une matière à part entière, le développement durable est alors plutôt abordé dans le cadre de disciplines existantes à plus ou moins grande échelle (Lange & Martinand, 2010).…”

Section: Le Rôle Des éTablissements Dans L'éducation Au Développement...unclassified

Les effets « établissements » dans l’éducation au développement durable : une analyse secondaire de l’enquête PISA 2018

Chimène

2023

ree

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sur l'éducation : sociologie et économie de l'éducation (IREDU), Université de Bourgogne Résumé Depuis l'avènement de l'éducation au développement durable, l'École est chargée d'une nouvelle mission, celle de développer des acquis « développement durable » chez les apprenants. Fruit de prescriptions internationales, tous les systèmes éducatifs sont invités à se saisir de cet enjeu majeur du XXI e siècle faisant ainsi de l'établissement scolaire un acteur clé dans l'acquisition de valeurs et compétences « développement durable ». Si les établissements, notamment à travers leur organisation, composition ou encore choix pédagogique, peuvent avoir un effet sur les compétences cognitives des élèves, la question se pose quant à leur impact sur le développement d'acquis « développement durable » chez les jeunes. À partir des données issues de l'enquête PISA 2018, nos résultats montrent un effet positif, mais limité des établissements dans l'acquisition de ces compétences et valeurs. Mots-clés : citoyenneté et environnement (éducation à), organisation et fonctionnement des établissements

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Les effets « établissements » dans l’éducation au développement durable : une analyse secondaire de l’enquête PISA 2018

Chimène

2023

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Overview of the implementation of a 30-year programme on environmental and sustainability education in Spain

Gracia,

Torres-Porras,

Alcántara-Manzanares

2023

Environmental Education Research

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The Network for Emergent Socio-Scientific Thinking (NESST): collaboration for a shared transformative future through STEM Education

O’Donnell,

Blanchard,

Strom

et al. 2024

Sustain Earth Reviews

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Impact networks are formed to address complex social or environmental issues and are often needed to maximize human and financial resources, impact, and scale of individual organizations, including those serving students in Kindergarten through college (K-16). However, contrary to existing network models described by the literature, networks designed to address complex emergent socio-scientific issues such as climate change and biodiversity loss should themselves be emergent. This paper uses a critical analysis to outline our theory of change for one type of impact network—the emergent network—whose structure, function, and purpose are based on the emerging needs of its members and the needs of a changing world; and, whose members work across borders, disciplines, and generations to educate for a shared transformative future. We apply our theory to a case study called the Network for Emergent Socio-Scientific Thinking (NESST), which brings together people with a commitment to think differently about educating youth for the future outlined in the United Nations Sustainable Development Goals (SDGs). Together, through the lens of complexity theory and emergence, we reimagine the future of K-16 Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) Education for Sustainable Development (STEM4SD) and demonstrate what collaborative STEM education within the context of SDG 17 and SDG 4.7 can look like.

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French Sustainable Development Schools (E3Ds) to Promote Awareness and Commitment

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Les effets « établissements » dans l’éducation au développement durable : une analyse secondaire de l’enquête PISA 2018

Les effets « établissements » dans l’éducation au développement durable : une analyse secondaire de l’enquête PISA 2018

Overview of the implementation of a 30-year programme on environmental and sustainability education in Spain

The Network for Emergent Socio-Scientific Thinking (NESST): collaboration for a shared transformative future through STEM Education

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