Freire e Vigotski no contexto da Educação em Ciências: aproximações e distanciamentos

Abstract

ResumoNo contexto da Educação em Ciências, as concepções de Paulo Freire e Lev S. Vigotski, individualmente, têm contribuído para a configuração de novas perspectivas de análise e teorização do conhecimento científico produzido e apropriado pelos sujeitos. O estudo teórico apresentou indicativos de que as idéias de Freire e Vigotski aproximam-se em três aspectos: a) a valorização do conhecimento cotidiano; b) as semelhanças entre o papel dos especialistas em Freire e dos sujeitos mais capazes em Vigotski e c) a conscientização; e apresentam distanciamentos em dois: a) na gênese do conhecimento e b) no ponto de partida do processo de aprendizagem. Além do mais, sinaliza-se que a possível complementaridade das idéias dos autores pode enriquecer propostas curriculares para a Educação em Ciências. Palavras-chave:Conhecimento cotidiano e científico. Gênese do conhecimento. Educação em Ciências. AbstractIn the context of Science Education, the conceptions of Paulo Freire and Lev S. Vigotski have contributed individually to the shaping of new perspectives of analysis and theory of scientific knowledge that is produced and incorporated by individuals. This theoretical study indicates that on one hand Freire and Vigotski' ideas converge in three aspects: a) valorization of daily knowledge; b) similarities between the role of specialists in Freire and the role of more able individuals in Vigotski and c) awareness. On the other hand, the scholar's ideas diverge in two aspects: the knowledge genesis and b) the starting point of learning process. Moreover, the possible complementarity of both Freire and Vigotski's ideas may improve curricular proposals in Science Education.

Aprendizagem significativa para desenvolvimento dos sistemas locais de saúde: a experiência da inovação-formação em serviço do Espírito Santo

“…Tem ainda como base uma educação que estimule a colaboração, a decisão, a participação, a responsabilidade social e política e, acima de tudo, a constituição de um sujeito autônomo. Para o autor a educação é um ato de transformação, da necessidade do aluno de conhecer os problemas sociais que o afligiam (GEHLEN et al 2008).…”

Reflexão Sobre a Pesquisa Em Ensino De Química No Brasil Através Do Panorama Da Linha De Pesquisa: Linguagem E Formação De Conceitos

“…As ideias de Vygotsky constituem-se como uma nova perspectiva teórica no ensino de ciências por considerar que o conhecimento espontâneo e o cientifico se interinfluenciam em movimentos opostos: o primeiro em direção à abstração e o segundo para a compreensão da situação concreta (Gehlen et al, 2008, Maldaner e Delizoicov, 2012. A teoria construtivista atribui ainda um papel especial ao contexto social dos sujeitos, destacando o sujeito histórico-cultural, que interage com os objetos, mediado por estruturas linguísticas que possibilitam a generalização dos conceitos outrora adquiridos.…”

Freire e Vygotsky: um diálogo com pesquisas e sua contribuição na educação em ciências

“…Para a autora, existe uma predominância de referências particulares a Freire e Vygotsky, bem como a incipiência de estudos que mencionam os autores conjuntamente ou que, de alguma forma, vinculam suas ideias. Apesar disso, no Brasil, há estudos na área de Educação que centralizam suas discussões para a possível articulação entre o pensamento de Freire e Vygotsky, a exemplo de Marques e Marques (2006), Alves (2008) e Moura (2001Moura ( , 2004), e, no âmbito da Educação em Ciências, Gehlen et al (2008).…”