Fra lærerstyrt undervisning til varierte læringsformer

Jakobsen, Anita Nordeng; Waldenstrøm, Lene

doi:10.5324/njsteme.v1i1.2330

Cited by 7 publications

(10 citation statements)

References 5 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Andelen ansatte i industrien med universitets-eller høyskoleutdanning er derfor økende (NIBIO Norsk institutt for bioøkonomi, 2018). For å møte utfordringene har bachelorstudiet i Matteknologi ved NTNU i løpet av de siste årene hatt stort fokus både på aktiv laering og tett samarbeid med arbeidslivet gjennom ordinaer undervisning, inkludert praksisstudier (Karlsen, Mehli, Wahl & Staberg, 2015), ved bruk av ekskursjoner og gjesteforelesere (Jakobsen & Waldenstrøm, 2017;Karlsen et al, 2015) og ved samarbeid med industrien om bacheloroppgaver (Lerfall & Jakobsen, 2019). I denne studien har vi utforsket hvorvidt digitale laeringsressurser og case i samarbeid med industripartnere kan trekke arbeidslivets perspektiv inn i klasseromsundervisningen, og vi har følgende forskningsspørsmål:…”

Section: Arbeidslivsrelevans Og Undervisning Ved Bachelorstudiet I Maunclassified

“…Observasjonene av caseundervisningen viste en tydelig progresjon i studentenes tilnaerming til casene i løpet av semesteret, og bekrefter at tydelig forventningsavklaring rundt hva som kreves av studentforberedelser, innleveringer og så videre, er nødvendig for å lykkes med et slikt opplegg fra første økt (Komulainen, Lindstrøm & Sandtrø, 2015). Gruppearbeid er krevende for studentene, og selv om forelesere ofte tenker at dette er noe studentene behersker, har tidligere studier vist at studenter etterspør mer opplaering i dette (Jakobsen & Waldenstrøm, 2017). I undervisningsopplegget ble det valgt å benytte studentvalgte grupper, og det ble observert stor variasjon i gruppedynamikken.…”

Section: Gjennomføring Av Omvendt Klasseromunclassified

“…Nyere forskning viser at laereren har en svaert viktig rolle i å forklare og fasilitere aktiv laering for studentene (Nguyen et al, 2017;Tharayil et al, 2018). Implementering av nye undervisningsmetoder er ressurskrevende og kan i tillegg oppleves som mindre forutsigbart en tradisjonelle forelesninger (Jakobsen & Waldenstrøm, 2017).…”

Section: Gjennomføring Av Omvendt Klasseromunclassified

See 2 more Smart Citations

Arbeidslivets perspektiv inn i klasserommet via filmatiserte case

Jakobsen¹,

Mehli²,

Hoel³

2020

Uniped

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Arbeidslivsrelevans i høyere utdanning er avhengig av kontakt med arbeidslivet, men like viktig er det å ruste studenten til en fremtid preget av livslang laering. I tillegg til fagkunnskap er arbeidsgivere opptatt av de generiske ferdighetene. Denne studien utforsker hvorvidt bruk av filmatiserte case utviklet i samarbeid med matbransjen kan bidra til at et emne som matmikrobiologi oppfattes som mer relevant for arbeidslivet av studentene. Hensikten var å trekke bransjens mikrobiologiske utfordringer inn i emneundervisningen. I tillegg ble det undersøkt om omleggingen bidro til økt studentmotivasjon og laering. For å frigi tid til caseundervisning ble en del forelesninger filmatisert for selvstudium. Studentene var gjennomgående positive til opplegget med omvendt klasserom, og de var spesielt fornøyde med fleksibiliteten som filmatiserte forelesninger gir. Casene ble oppfattet som relevante for arbeidslivet, og undervisningsformen bidro til at flere møtte forberedt enn til tradisjonelle forelesninger. Hovedutfordringen i opplegget var at studentene ble usikre på casenes relevans for emnets laeringsutbyttebeskrivelser og vurderingsform. Tydelige forventningsavklaringer er avgjørende for å sikre høy studentdeltagelse og at studentene møter forberedt til caseundervisningen. Omlegging av undervisningen bidro til signifikant bedre akademisk prestasjon enn tidligere år.

show abstract

Section: Arbeidslivsrelevans Og Undervisning Ved Bachelorstudiet I Maunclassified

Section: Gjennomføring Av Omvendt Klasseromunclassified

See 1 more Smart Citation

Arbeidslivets perspektiv inn i klasserommet via filmatiserte case

Jakobsen¹,

Mehli²,

Hoel³

2020

Uniped

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Forskning viser også en sammenheng mellom studentaktive arbeidsmåter og motivasjon (Jakobsen & Waldenstrøm, 2017). En nyere norsk studie som benytter data fra Studiebarometeret, viser dessuten at både omfang av undervisning, studentenes motivasjon, deres opplevelse av forventninger fra underviserne og fagenes egenart påvirker den tiden studentene bruker på studieinnsats (Wiers-Jenssen & Hovdhaugen, 2019).…”

Section: Bakgrunn For Studienunclassified

“…En nyere norsk studie som benytter data fra Studiebarometeret, viser dessuten at både omfang av undervisning, studentenes motivasjon, deres opplevelse av forventninger fra underviserne og fagenes egenart påvirker den tiden studentene bruker på studieinnsats (Wiers-Jenssen & Hovdhaugen, 2019). Den samme litteraturen viser at bruk av varierte og aktive undervisnings-og laeringsformer fungerer motiverende, men også er svaert ressurskrevende for laereren (Jakobsen & Waldenstrøm, 2017).…”

Section: Bakgrunn For Studienunclassified

Om sammenhengen mellom motivasjon, studentaktiv undervisning og konstruktive tilbakemeldinger. En studie fra Universitetet i Stavanger

Abrahamsen

Selvik

Moen

et al. 2020

Uniped

View full text Add to dashboard Cite

I denne artikkelen undersøker vi hvorvidt det er sammenheng mellom studentaktiv undervisning og studentenes motivasjon, og videre, hvorvidt det er sammenheng mellom studentenes motivasjon og studentenes oppfatning av de faglig ansattes evne til å gi konstruktive tilbakemeldinger på studentenes arbeid. Analyse av tilbakemeldinger fra 1732 studenter ved Universitetet i Stavanger, samlet inn til Studiebarometeret i 2018, viser at det er en tydelig positiv sammenheng mellom studentaktiv undervisning og studentenes motivasjon. Det er også identifisert en tydelig og positiv sammenheng mellom studentenes motivasjon og studentenes oppfatning av de faglig ansattes evne til å gi konstruktive tilbakemeldinger på studentenes arbeid.

show abstract

Authentic Hands-On Learning Approaches for Bulky Student Cohorts in General Chemistry Laboratory Using Case and Peer Assessment

Østby,

Sundby,

Jakobsen

2024

J. Chem. Educ.

View full text Add to dashboard Cite

General chemistry is an introductory course for various university study programs and often includes a “recipe-like” approach to laboratory training, resulting in students not perceiving the training as relevant for their future studies or working lives. To address this challenge, efforts were made to increase the relevance and learning outcomes of hands-on training for bulky student cohorts from four nonchemistry study programs by introducing a novel learning experience consisting of a “get-ready step”, a case-based laboratory exercise followed by peer assessment of the case report, and a reflection note. The “get-ready step” involved a traditional laboratory exercise in which students prepared reports using a template and predefined assessment criteria and received feedback from trained personnel. The case and peer assessment were designed as an assignment for a chemical analysis company involving spectrophotometric quantification of phosphate in sewage samples, with quality assurance (in terms of peer assessment) of the reports for the client. Student’s (n = 266) perceived learning outcomes were collected for two academic years using a five-point Likert scale for evaluation and reflective notes. Additionally, observations in the laboratory were conducted. Approximately 90% of the students agreed or strongly agreed that the case gave them insight into the real-life application of chemistry and how chemistry can contribute to a more sustainable society and that contextualization of the laboratory assignment enhanced their learning. Many students found the case motivating, but it is worth noting that a small group found it unmotivating. Most students found the developed assessment criteria to be crucial for writing and evaluating reports. Assessment criteria and peer assessment made the students more aware of their own mistakes. Although many students had a good learning outcome from receiving feedback from fellow students, the students perceived a learning benefit from receiving feedback that was lower than that from giving feedback. The observations during the laboratory work showed that the students were well-prepared and actively engaged. They demonstrated critical thinking and reflection, communicated effectively within groups, and sought assistance when necessary. Overall, the students appreciated the educational value of the novel learning design, underscoring the positive impact of the authentication of general chemistry to increase the course relevance and learning outcome for first-year students.

show abstract

Fra lærerstyrt undervisning til varierte læringsformer

Cited by 7 publications

References 5 publications

Arbeidslivets perspektiv inn i klasserommet via filmatiserte case

Arbeidslivets perspektiv inn i klasserommet via filmatiserte case

Om sammenhengen mellom motivasjon, studentaktiv undervisning og konstruktive tilbakemeldinger. En studie fra Universitetet i Stavanger

Authentic Hands-On Learning Approaches for Bulky Student Cohorts in General Chemistry Laboratory Using Case and Peer Assessment

Contact Info

Product

Resources

About