„Forschendes Studieren“ zum subjektorientierten Lernen und Lehren in der Grundschule

Hempel, Marlies

doi:10.1007/978-3-322-97504-1_11

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“…Die Frage nach Selbst-und Mitbestimmung im Sachunterricht ist ein Teilproblem meines aktuellen Forschungsprojekts mit dem Titel "Subjektorientiertes Lernen und Lehren im Sachunterricht der Grundschule" (vgl. Hempel 2001). Gemeinsam mit Studierenden untersuchen wir hier den Zusammenhang zwischen subjektiven fachdidaktischen Theorien von Sachunterrichtslehrerinnen und -lehrern, die bestimmte Modelle kindlichen Lernens und auch lehrstrategische Vorstellungen einschließen, und der Gestaltung der Lernprozesse im Sachunterricht.…”

Section: Zu Umfang Und Methoden Der Untersuchungunclassified

Lernwege und Aneignungsformen im Sachunterricht

2003

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Nicht nur TIMSS und PISA haben darauf aufmerksam gemacht, dass an unseren Schulen viel gelehrt und gelernt wird, allerdings häufig ohne nachhaltiges Aneignen neuen Wissens und neuer Fähigkeiten durch die Lernenden. Dieses offenkundig verbreitete Missverhältnis zwischen betriebenem Lernaufwand und tatsächlicher Aneignung unterstreicht die Bedeutung und Tragweite des Themas der in diesem Band dokumentierten zwölften Jahrestagung der GDSU im März 2002 in Halle/Saale: „Lernwege und Aneignungsformen im Sachunterricht". Mit dieser Thematik ist ein deutliches Zeichen dafür gesetzt, im Sachunterricht bei aller Bedeutung der Lernergebnisse auch die Prozesse des Lernens verstärkt zu beachten und Kindern bewusst zu machen. Die Beiträge geben Einblicke in das Finden von Antworten auf Fragen, wie Lernwege und Aneignungsformen im Sachunterricht gestaltet sein müssen, damit sich Kinder ihre Umwelt bildungswirksam aneignen können. Sie bieten Studierenden und Lehrenden des Sachunterrichts in Hochschulen und Schulen Anregungen, die unterrichtliche Praxis durch theoretische Positionen abzusichern und zeigen beispielhaft auf, welche forschungsrelevanten Ansätze und Fragen sich in unserem Fach stellen. (DIPF/Orig.)

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Section: Zu Umfang Und Methoden Der Untersuchungunclassified

Lernwege und Aneignungsformen im Sachunterricht

2003

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“…Konsequenzen für Forschung und LehreDie unterrichtliche Umsetzung meiner Forderungen nach verstärkter Methodenorientierung im Sachunterricht ist allerdings an einige Voraussetzungen gebunden: Die Methodenfrage ist in der allgemeinen Didaktik und unserer Fachdidaktik jahrzehntelang vernachlässigt worden; außer einem Buch von KarolinaFahn, das 1988 erschienen ist (Fahn 1988, sind in den letzten Jahren lediglich zwei kleine Aufsätze von Richard Meier(Meier und 1998 veröffentlicht worden. Erst jüngst hat Manies Hempel mit einem sehr anregenden Sammelband über die "Lernwege der Kinder" wichtige Denkanstöße geliefert(Hempel 1999), die es auszudehnen und zu ergänzen gilt.Für eine Verstärkung der Methodenorientierung in der Praxis sind daher vermehrte Anstrengungen in vierfacher Hinsicht nötig: 1. Wir brauchen empirische Untersuchungen vor allem zu zwei Fragen: Welche Lehr-und Lernmethoden werden im Sachunterricht tatsächlich angewandt?…”

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Wissen, Können und Verstehen. Über die Herstellung ihrer Zusammenhänge im Sachunterricht

2001

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Wissen gilt heute als eine bedeutsame Ressource sowohl für gesellschaftliche Innovationen als auch für die Erhaltung und Erweiterung persönlicher Handlungsspielräume. Allerdings trifft dies nur für eine bestimmte Qualität des Wissens zu. Es muss flexibel verfügbar sein, situativ und aufgabengerecht mobilisiert und kooperativ in kommunikative Praxis umgesetzt werden können. In der Sachunterrichtsdidaktik wird deshalb zu Recht betont, das Fach dürfe sich nicht auf bloße Wissensvermittlung beschränken. Vielmehr sei es eine zentrale Aufgabe, Wissen und Können — orientiert an Bildungsvorstellungen — so zu fördern, dass Grundschülerinnen und -schüler ihre Beziehungen zur Umwelt ausbauen, erweitern, gestalten und besser verstehen können. Welche Beziehungen bestehen zwischen Wissen, Können und Verstehen? Welche Konsequenzen lassen sich daraus für die Sachunterrichtsdidaktik allgemein und mit Bezug auf lernbereichsspezifische Aufgaben ziehen? Was müssen Lehrerinnen und Lehrer können, um Wissen so anzubieten, dass es Können und Verstehen fördert? Die neunte Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts, im Jahre 2000 in München, widmete sich diesen und anderen Fragen unter dem Tagungsthema „Wissen, Können und Verstehen. Über die Herstellung ihrer Zusammenhänge im Sachunterricht." Der vorliegende Band dokumentiert die Beiträge. (DIPF/Orig.)

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„Forschendes Studieren“ zum subjektorientierten Lernen und Lehren in der Grundschule

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Lernwege und Aneignungsformen im Sachunterricht

Lernwege und Aneignungsformen im Sachunterricht

Wissen, Können und Verstehen. Über die Herstellung ihrer Zusammenhänge im Sachunterricht

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