Forschendes Lernen an der Leuphana Universität Lüneburg: Das Leuphana Semester

Weiser, Annika; Hill, Miira; Picht, Laura; Prien-Ribcke, Sven; Lübcke, Eileen; Heudorfer, Anna

doi:10.1007/978-3-658-25312-7_12

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“…Im Rahmen der erwähnten Neuorientierungen der Bildungspolitik haben eine ganze Reihe von universitären Standorten die Empfehlungen des Wissenschaftsrats aufgegriffen und Forschendes Lernen als Leitidee einer Institutionenentwicklung der gesamten Hochschule propagiert (siehe u.a. Ruhr-Universität Bochum: Straub et al, 2020;Universität Bremen: Kaufmann & Schelhowe, 2017; Leuphana Universität Lüneburg: Weiser et al, 2019) und -wie die späteren Abschnitte zeigen -an vielen Universitäten auch für das Lehramtsstudium eingeführt. Nun ist Forschung ja nicht gleich Forschung.…”

Section: Institutionalisierung Und Fächerkulturen Als Rahmenbedingungenunclassified

Studentische Forschung im Praxissemester – Begründungen, Erfahrungen und Modelle

Koch-Priewe,

Beckmann,

Ehmke

2022

Studentische Forschung Im Praxissemester. Fallbeispiele Aus Der Lehrkräftebildung

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In den letzten Jahren sind unzählige Werke zum Forschenden Lernen erschienen, so dass es schwerfallen mag, hier den Überblick zu behalten. Da aber das Forschende Lernen auch in vielen Lehramtsstudiengängen eine Rolle spielt, ist für das Vergleichen unterschiedlicher und das Entwickeln neuer Varianten begriffliche Klarheit zwar wünschenswert, aber allein der Versuch, eine einheitliche Definition für Forschendes Lernen zu finden, scheitert fast. So soll in diesem Beitrag zunächst generell die Forderung nach Forschendem Lernen an Universitäten behandelt sowie über Typisierungsversuche informiert werden (Abschnitt 2), um dann später die Frage nach Besonderheiten des Forschenden Lernens von Lehramtsstudierenden (Abschnitt 3) aufzugreifen. Begründungen für Forschendes Lernen von Lehramtsstudierenden finden sich in Abschnitt 4. Es schließen sich Beispiele sowie eine Meta-Analyse unterschied licher hochschuldidaktischer Konzepte für Forschendes Lernen im Lehramtsstudium an (Abschnitt 5). Aus empirischen Studien zum Forschenden Lernen im Lehramtsstudium lassen sich Schlussfolgerungen für Gelingensbedingungen und spezifische Herausforderungen insbesondere in Gleichzeitigkeit zu Praxisphasen ziehen (Abschnitt 6). Wie sich in diesen Rahmen die Konzeption des sogenannten "Projektbandes" zum Forschenden Lernen im Langzeitpraktikum an der Leuphana Universität Lüneburg einordnen lässt und welche besonderen Merkmale es umfasst, zeigt Abschnitt 7. Was ist und wozu "Forschendes Lernen" an Universitäten? Unterschiedliche Definitionen und TypisierungenWas ist Forschendes Lernen und warum wird der Ruf nach Forschendem Lernen in den letzten Jahren immer eindringlicher formuliert? Häufig wird zum Einstieg in die Diskussion von Antworten die Definition des Hochschuldidaktikers Huber (2009, S. 11) zitiert, der sich dabei auf die damals als ungewöhnlich empfundenen Empfehlungen der Bundesassistenten konferenz (BAK, 1970) bezieht, an denen er selbst als junger Wissenschaftler mitgearbeitet hatte:

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Section: Institutionalisierung Und Fächerkulturen Als Rahmenbedingungenunclassified

Studentische Forschung im Praxissemester – Begründungen, Erfahrungen und Modelle

Koch-Priewe,

Beckmann,

Ehmke

2022

Studentische Forschung Im Praxissemester. Fallbeispiele Aus Der Lehrkräftebildung

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“…Das Studienmodell der Leuphana Universität Lüneburg zeichnet sich durch einen gemeinsamen, fächerübergreifenden Einstieg ins Studium für alle Erstsemester-Studierenden aus. Das sogenannte Leuphana-Semester dient dabei unter anderem der Einführung in wissenschaftliches Arbeiten, bevor ab dem zweiten Semester das Fachstudium im Vordergrund steht (Weiser et al 2019). Neben zwei fachspezifischen Einführungsmodulen umfasst das Leuphana-Semester drei fachübergreifende Module, die von allen Studierenden gemeinsam belegt werden.…”

Section: Entstehungsgeschichteunclassified

Low-Profit im Kontext der UN-Nachhaltigkeitsziele

Fahrbach

Weiser

2020

Wirtschaft Neu Lehren

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ZusammenfassungAn der Leuphana Universität Lüneburg findet jedes Jahr das Leuphana-Semester statt, das alle Studierende im ersten Semester durchlaufen, bevor sie im zweiten Semester ins Fachstudium starten. Die Studierenden sollen in Projektseminaren wissenschaftliche Methoden kennen lernen und einüben, an konkreten gesellschaftlichen Problemen erproben und interdisziplinäre Lösungswege aufzeigen. Im Wintersemester 2018/2019 wurde erstmals ein Projektseminar zum Thema Low-Profit angeboten. Dabei wurde die Lehrmethode Forschendes Lernen angewendet, bei der die Studierenden gefordert waren, das Thema Low-Profit mit den sustainable development goals (SDG) zu verbinden, dazu eine relevante Forschungsfrage zu formulieren und in Gruppenarbeit einen gemeinsamen Projektbericht zu erstellen.

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Understanding Scale in Wicked Problems of Sustainable Development: Who Needs Dedicated Courses in Higher Education?

Linow

2021

World Sustainability Series

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Forschendes Lernen an der Leuphana Universität Lüneburg: Das Leuphana Semester

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Studentische Forschung im Praxissemester – Begründungen, Erfahrungen und Modelle

Studentische Forschung im Praxissemester – Begründungen, Erfahrungen und Modelle

Low-Profit im Kontext der UN-Nachhaltigkeitsziele

Understanding Scale in Wicked Problems of Sustainable Development: Who Needs Dedicated Courses in Higher Education?

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