Former les professeurs des écoles à la réception des œuvres chorégraphiques contemporaines : analyse épistémique et obstacles à l’expérience

Abstract

Les instructions officielles de 2015 pour l'école élémentaire accroissent encore un peu plus la mission du professeur des écoles (PE) comme passeur culturel, demandant aux PE de nouveaux savoirs et de nouvelles compétences didactiques et pédagogiques. Cette polyvalence toujours plus élargie n'est pas sans mettre l'enseignant en difficulté, en particulier pour des disciplines comme la danse. Nous nous interrogerons dans cet article la réception des oeuvres chorégraphiques en tant que praxéologie ainsi que ses tenants expérientiels. Pour contribuer à la compréhension et à l'innovation en termes de formation chorégraphique de l'enseignant polyvalent, nous proposerons l'analyse d'une recherche-intervention auprès de 132 étudiants Master 1 MEEF (PE) en nous focalisant sur les indices nous permettant d'approcher les différentes expériences qu'ils ont pu traverser et les obstacles épistémiques à prendre en compte : Quels sont les caractéristiques principales de leur réception avant tout travail chorégraphique ? Quels indices d'expérience au moment de la pratique ? Quels effets du temps de pratique sur la réception ? Avec quelles limites ? MOTS-CLÉS : formation, réception, oeuvres chorégraphiques, danse, professeurs des écoles, expérience The official French instructions (2015) for the primary school increase the mission of the teacher as cultural mediator. This mission require new knowledge and new didactic and pedagogic skills. This is a difficulty,particularly for secondary fields, like dance.In this paper, we question the reception of three works (Jiri Kilian,Pina Bausch, AT de Keersmaker) and the dimensions of the experience. It seeks a better comprehension and innovation for a cultural and choreografic knowledge in teacher training. This paper presents a research based on an intervention.

Editorial

“…Dans l'enseignement de la danse à l'école, l'apprentissage des savoirs s'effectue par le corps en mouvement et des études récentes s'intéressent aux pratiques didactiques et pédagogiques des enseignants favorisant la réussite de tous les élèves et le développement de chacun dans une école plus inclusive (Duval et Arnaud-Bestieu, 2021 ;Duval et al, 2022). Dans l'enseignement supérieur, des recherches récentes sur les formations aux métiers de professeur des écoles ou de danse sensibilisent les futurs professionnels à la compréhension et à l'innovation pédagogique et chorégraphique (Arnaud-Bestieu, 2019 ;Simonet, 2019).…”