Formation of foreign competence in future economists at classes of foreign language for specific purposes

Abstract

Формування іншомовної компетенції в майбутніх економістів на заняттях з іноземної мови за професійним спрямуваннямFormation of foreign competence in future economists at classes of foreign language for specific purposes Анотація. Незважаючи на значний науковий інтерес до проблем професійної підготовки фахівців у закладах вищої освіти, питанням формування іншомовної компетентності у студентів економічного профілю на заняттях «Іноземна мова за професійним спрямуванням» не приділено належної уваги, що зумовлює актуальність дослідження. Мета статті полягає в розкритті особливостей та умов формування професійної компетентності майбутніх економістів у процесі опанування іноземної мови за професійним спрямуванням. Об'єкт дослідження -процес професійної підготовки майбутніх економістів. Предмет дослідження -науково-методичні засади формування іншомовної компетентності в майбутніх економістів на заняттях з іноземної мови за професійним спрямуванням. Для досягнення мети використано теоретичні (аналіз, узагальнення, систематизація, зіставлення різних поглядів на досліджувану проблему, моделювання) та емпіричний (спостереження) методи. У нашому дослідженні іншомовну компетентність майбутніх економістів визначено як інтегративну системно-ціннісну та особистісно-професійну якість, що базується на спеціальних іншомовних знаннях та вміннях, ціннісному ставленні до майбутньої професійної комунікативної діяльності в усній та письмовій формах на різноманітну загальну й професійну (економічну) тематику. Вагоме місце у процесі іншомовної підготовки майбутніх економістів займає інтеграція методів навчально-професійної діяльності (презентації, проблемного навчання, ділових ігор, тренінгові вправи, кейс-метод). Вагому роль

Взаємодія Між Фахівцями З Філології Та Розробниками Систем Штучного Інтелекту: Пошук Спільних Точок Для Подальшого Розвитку

“…Штучний інтелект (далі -ШІ) визначають як галузь інформатики, що займається розробленням інтелектуальних систем, здатних виконувати завдання, які зазвичай потребують людського інтелекту [7]. Він стає невід'ємною частиною життєдіяльності людства і використовується в багатьох сферах життя, включаючи медицину, фінанси, транспорт, освіту тощо.…”

“…Водночас практичні аспекти співпраці між фахівцями з філології та розробниками систем ШІ висвітлено в низці наукових праць. Так, Д. Тран [5], А. Брутман, Т. Наумчук [7], М. Кадемія, І. Візнюк, А. Поліщук [8] детально проаналізували використання ШІ у вивченні іноземної мови здобувачами освіти. В. Богатирець [9], А. Красуля, М. Турчина [10], Т. Анг, М. Чулані та К. Сі [11] окреслили перспективи та виклики використання ШІ для перекладу і редагування текстів.…”

“…Також лінгвісти можуть сприяти розробленню інтелектуальних асистентів, які мають глибоке розуміння мови та культурних аспектів для підтримки у вивченні мови, літератури й інших гуманітарних наук. Важливими аспектами співпраці між фахівцями з філології та розробниками систем ШІ є імплементація адаптивних освітніх технологій і вдосконалення алгоритмів машинного навчання [1; 8], створення інтелектуальних систем, у тому числі систем автоматичного та автоматизованого перекладу [9; 10], а також розроблення інтерактивних застосунків для вивчення мови [7]. Вважаємо, що співпраця між цими двома групами, беззаперечно, може призвести до створення інноваційних технологій та інструментів, що сприятимуть розвитку як гуманітарних наук, так й інформаційних технологій.…”