Formation et sentiment d’auto-efficacité des enseignants en compétence informatique et médiatique

Boéchat-Heer, Stéphanie

doi:10.24452/sjer.40.2.5067

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“…La motivation des enseignants à intégrer des outils numériques en classe est aussi liée à leur sentiment d'efficacité personnelle à l'égard du numérique (Boéchat-Heer, 2018). Des enseignants peu à l'aise avec les technologies numériques en général peuvent par conséquent se sentir réticents à introduire des jeux numériques en classe même s'ils ont une vision positive du rôle du jeu en contexte scolaire.…”

Section: La Motivation Des Enseignants à Intégrer Les Jeux Vidéo En C...unclassified

L’expérience vidéoludique personnelle des enseignants : un levier motivationnel à l’intégration des jeux vidéo en classe

Widmer¹,

Bugmann²,

Quinche³

2022

Edu

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Le jeu vidéo est une pratique de plus en plus répandue chez les jeunes et dans la société. Il représente à ce jour la première industrie culturelle au monde, devant la musique et le cinéma. Pourtant, l'usage pédagogique des jeux vidéo en classe s'avère encore rare. Cet article questionne les motivations et freins des enseignants à utiliser les jeux vidéo en classe. Trente-quatre enseignants et futurs enseignants du primaire et du secondaire ont été interrogés sur leur motivations, et notamment sur l'influence de leur expérience vidéoludique personnelle, sur l'intégration de jeux dans leurs classes. Si les répondants indiquent être majoritairement motivés à l'idée d'avoir recours au jeu vidéo, ils ne le font pas à n'importe quelles conditions. Nous mettons en évidence un certain nombre de critères à prendre en compte pour penser l'intégration du jeu vidéo dans les salles de classe, à savoir une participation préalable à une formation sur l'usage pédagogique des jeux vidéo permettant de pratiquer des jeux vidéo de différents types et un soutien tant dans la gestion de classe que dans les considérations techniques (matériel, etc.). Cet article montre également que l'expérience personnelle des enseignants influence positivement l'usage des jeux vidéo en classe, mais qu'elle n'est pas suffisante à elle seule pour motiver leur usage dans des activités pédagogiques. ABSTRACT. The practice of video games is increasingly popular among young people and in society. In fact, video games represent the largest cultural industry in the world, followed by music and cinema. However, they are still rarely used in the classroom. This article proposes to identify teachers' motivations and obstacles they may encounter when using video games at school. For this purpose, we interviewed 34 teachers and future teachers from primary and secondary schools in order to address the following question : does the teacher's personal experience with video games influence their integration in the classroom ? An online survey revealed that the majority of teachers were motivated by the idea of using video games, but under certain conditions. Indeed, we highlighted a certain number of requirements for implementing video games in the classroom, such as a training program with the possibility of playing different types of video games, guidance regarding classroom management and technical support (material, etc.). This article also shows that teachers' personal experience positively influences the use of video games in the classroom, even though it is not sufficient to motivate them to use these games for educational purposes. MOTS-CLÉS. Motivation, jeux vidéo, apprentissages, formation, jeux sérieux. KEYWORDS.

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Section: La Motivation Des Enseignants à Intégrer Les Jeux Vidéo En C...unclassified

L’expérience vidéoludique personnelle des enseignants : un levier motivationnel à l’intégration des jeux vidéo en classe

Widmer¹,

Bugmann²,

Quinche³

2022

Edu

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Sense of Self-Efficacy in Digital Skills During Teacher Training

Moor

Boéchat-Heer

2023

Handbook of Research on Establishing Digital Competencies in the Pursuit of Online Learning

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This chapter presents the results of a study of teacher education students' sense of self-efficacy in digital skills based on two almost identical questionnaires distributed before and after lockdown imposed due to the COVID-19 pandemic. Results obtained in 2019 are compared with those of 2021-22 in order to understand how students' digital skills, digital technology representations, and digital practices have evolved during their studies at the University of Teacher Education (States of Bern, Jura and Neuchâtel), Switzerland. These results show students to have globally more positive representations of digital use, an unchanged sense of self-efficacy and a real need for digital use modelling in training to facilitate digital use in future classroom practice.

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Formation et sentiment d’auto-efficacité des enseignants en compétence informatique et médiatique

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L’expérience vidéoludique personnelle des enseignants : un levier motivationnel à l’intégration des jeux vidéo en classe

L’expérience vidéoludique personnelle des enseignants : un levier motivationnel à l’intégration des jeux vidéo en classe

Sense of Self-Efficacy in Digital Skills During Teacher Training

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