Formando ciudadanos: Bien común, Profesores y movilizaciones estudiantiles en Chile

Abstract

<jats:p>El presente trabajo explora las concepciones de profesores de historia de enseñanza secundaria acerca del bien común y la relación de estas concepciones con la formación ciudadana y las movilizaciones estudiantiles que se han desarrollado en Chile en los últimos años. Para ello se realizaron entrevistas grupales a 23 profesores en cinco ciudades distribuidas a lo largo de Chile. A la luz de los hallazgos, y considerando el marco teórico de este trabajo sustentado en una comprensión del bien común que resalta su vinculación con la sociedad civil, discutimos que, a pesar de ciertas limitaciones que se amplifican por la falta de apoyos institucionales, los profesores poseen perspectivas acerca del bien común centradas en el bienestar general de la sociedad que transmiten en su enseñanza; y conforme a las cuales, junto con reconocer los aportes de las movilizaciones estudiantiles a la participación ciudadana en el país -en particular de los estudiantes valoran que les ayudan a tratar en el aula la temática del bien común, generalmente ausente en el currículo que imparten. Dado el carácter exploratorio del estudio, sugerimos una serie de preguntas de investigación para estudios futuros que puedan profundizar los hallazgos presentados.</jats:p>

Urban High School Students’ Experiences of Participation as a Counterstory Constellation to Institutional and Policy Guidelines in Chile

“…Accordingly, this story constellation questions some of these narrow perspectives advanced by official policies in Chile that, during a period of student mobilizations, which have heavily criticized the negative effects produced by these policies, have kept the emerging forms of student participation marginalized (Cavieres-Fernández, 2015). For instance, the reference to a crisis placed at the outset of the constellation provides a background for this tension between the students’ lived experiences and official guidelines.…”

“…By 2016, with stories from 2012 and 2014, and a new round of student protests, the authors had the cultural intuition (Solórzano & Yosso, 2002)—sustained on their personal and professional experience with the high school and with teachers in the country that supported their students’ participation in the student movement (Cavieres-Fernández, 2015)—that although these stories were part of a same “text,” nevertheless, it was not “complete.” The students’ forms of participation and their relationship with the high school was changing, all of which begged for more analysis. Consequently, in October 2016, there was a new recollection of stories that replicated the design from 2014 to maintain a certain symmetry between these two data gatherings.…”

Perspectivas sobre ciudadanía de docentes que enseñan en un contexto de vulnerabilidad social en Chile

“…La preocupación por la educación ciudadana ha estado presente en las políticas educativas desarrolladas por el Estado en Chile en las últimas tres décadas, como respuesta al aumento en el desinterés de los jóvenes por lo político tradicional y que se ha expresado en la disminución en la participación electoral de este grupo etario en los eventos electorales de las últimas décadas (Cavieres, 2015;Gazmuri y Toledo, 2020;Zúñiga et al, 2020). Además, los resultados de las evaluaciones internacionales sobre ciudadanía en que ha participado Chile han evidenciado que los jóvenes tienen resultados bajo en el promedio en educación ciudadana, como lo muestra el Estudio Internacional de Educación Cívica y Ciudadanía (ICCS) de los años 2009 y 2016 (Schulz et al, 2010;Schulz et al, 2018).…”