Formación integral en arquitectura: Hacia una pedagogía innovadora

Abstract

Architectural education is at a time of transformation and search for a new sense of knowledge, thus emerges the development of alternative strategies that generate a more active work conducive to the reflection-action to improve the processes of teaching and learning in architectural design workshops. Objective: Develop a proposal of teaching innovation for the achievement of meaningful learning, through various educational strategies based on expressions of artistic or cultural, favoring the formation of architecture students. Conclusions: The development of alternative strategies was useful for the fulfillment of the objectives proposed in the course. Equally, the construction of this experience as an interdisciplinary project and the practical approach of workshops, favored meaningful learning of the students of architecture of the Pontificia Universidad Javeriana Cali. RESUMENLa formación en arquitectura está en un momento de transformación y búsqueda de un nuevo sentido del conocimiento, así surge el desarrollo de estrategias alternativas que generan un trabajo más activo conducente a la reflexión-acción para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en los talleres de diseño arquitectónico. Objetivo: Elaborar una propuesta de innovación pedagógica para el logro del aprendizaje significativo, a través de diversas estrategias didácticas basadas en expresiones artísticas y/o culturales, favoreciendo la formación integral de los estudiantes de arquitectura. Conclusiones: El desarrollo de estrategias alternativas resultó útil para lograr el cumplimiento de los objetivos propuestos en el curso. Igualmente, la construcción de esta experiencia como un proyecto interdisciplinario y el enfoque práctico de los talleres, favoreció el aprendizaje significativo de los estudiantes del programa de Arquitectura de la Javeriana Cali.

Uso de las TIC en Arquitectura: experiencia de un programa tecnólogo de la Universidad del Atlántico, Barranquilla, Colombia

“…Lo antes mencionado se asocia con los resultados obtenidos en diversas investigaciones, donde se apreció, que en materia TICS, el programa estudiado se encuentra distante a la realidad educativa, llegando a la conclusión que, para garantizar que el estudiante, cuente con todos los componentes educativos de manera asertiva en su inmersión en el ámbito laboral, debe conocer estrategias que lo ayuden a comprender y resolver problemas dentro de su contexto, haciendo uso de los recursos -como las tecnologías-propios del mundo globalizado (Vélez, 2011;Correal y Verdugo, 2011;Villar, 2012citado en Guevara, 2013Erazo y Sánchez, 2013;Rueda, 2014;Díaz, 2016;Gasco y Melo, 2017;O'Byrne y Quintana, 2018;Melo, 2018;Perlaza y Betancourt, 2018;Martínez y García, 2019;González et al, 2019).…”

“…Siguiendo entonces con la estructura de enseñanza en materia de arquitectura, en Educación Superior; dichas competencias resultan ser cimientos distantes -muchas veces-de los intereses del profesional actual. Es, entonces, como desde la educación, es preciso que se tenga en cuenta la relación de los componentes educativos con las realidades del mundo globalizado, brindando garantías tanto para su formación como su desempeño laboral (Vélez, 2011;Correal y Verdugo, 2011;Villar, 2012 como se citó en Guevara, 2013;Erazo y Sánchez, 2013;Rueda, 2014;Díaz, 2016;Gasco y Melo, 2017;O'Byrne y Quintana, 2018;Melo, 2018;Perlaza y Betancourt, 2018;Martínez y García, 2019;González, Portero, Machado y Fariñas, 2019).…”