Formación Inicial docente en Chile y su alineamiento con las temáticas educativas de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

Abstract

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y su agenda educativa 2030, representa los debates y acuerdos que se dan a nivel mundial sobre los compromisos de la humanidad para con nuestra casa común “el planeta”. En ese contexto, la formación del profesorado se les reconoce como pilar fundamental para alcanzar una educación de calidad, inclusiva y sostenible para todos, desde un enfoque humanista de la educación y el desarrollo. El foco investigativo se centró en saber cómo se están alineando los proyectos de Formación Inicial Docente (FID) en Chile con relación a las temáticas educativas ODS, para lo cual se abordan tres líneas documentales: la política institucional (PEI, Modelo Educativo); Identidad profesional (Perfiles de egreso); y los planes y programas de estudio. Se sigue procedimientos metodológicos y técnicos propios del paradigma cualitativo basado en la teoría fundamentada.
 Los resultados muestran, que las temáticas educativas ODS forman parte de las narrativas institucionales, identitarias y programáticas, como contenidos transversales o en asignaturas. Sin embargo, su presencia es baja o deficitaria, especialmente en temáticas como el “Desarrollo Sostenible” e “Igualdad de género”. Por lo que, se puede concluir que existe un alineamiento en proceso. El supuesto es que serían respuestas adaptativas más que una ruptura con el modelo pedagógico tradicional.
 PALABRAS CLAVES: formación de profesores; desarrollo sostenible; educación inclusiva; derechos humanos; enfoque de género; democracia.

Self-esteem and general self-efficacy in an outdoor training program in university students

“…Socioemotional education and diversity awareness, as exemplified by the activities proposed in this program, are considered congruent with the objectives set by the European Union and the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) for the decade 2020-2030(Mundaca & Carro, 2021, which emphasize the development of these types of competencies. However, further research into the impact of this type of program in the university setting is still required.…”

Formación inicial docente y educación para la ciudadanía mundial en el nivel universitario

“…Como lo señalan Aguilar-Forero et al (2019), los profesores, como actores claves de la educación, cumplen un rol relevante en la materialización de esta visión de la educación. Sin embargo, los docentes no han sido formados bajo este enfoque, por lo que el desafío radica en desarrollar en ellos las competencias de ciudadanía global y de pedagogía para que puedan implementar una educación de este tipo (Mundaca & Sancristobal, 2021). En ese sentido, la formación de los profesores debe abordar estas dimensiones de manera integral (Méndez-Núñez, 2018).…”