Formación inicial del profesorado y diversidad sexo-genérica: hacia una escuela queer

Abstract

La presente experiencia innovadora nace del objetivo de formar al futuro profesorado de Educación Primaria en diversidad sexo-genérica. La formación inicial de dicho profesorado se revela como clave en la construcción de una escuela libre e inclusiva con la diversidad sexual y de género y, por lo cual, de una sociedad que propicie dicha inclusión. Específicamente, esta estrategia docente se centra en potenciar el diálogo y la reflexión crítica del futuro profesorado de la etapa de Educación Primaria favoreciendo el aprendizaje reflexivo a través de las tertulias pedagógicas dialógicas. Las conclusiones obtenidas demuestran que, a través de procesos o experiencias innovadoras, como la desarrollada en este artículo, es posible realizar avances que contribuyan a traspasar el currículo oculto que potencia la exclusión de las diversidades sexuales y de género en los centros educativos españoles.

Pedagogía queer: avances y retos desde una escuela contrahegemónica

“…Una de las críticas más relevantes de la pedagogía queer son los esquemas binaristas de género y los modelos normalizadores aplicados al ámbito educativo, que se muestran como elementos violentos y excluyentes en relación con la diversidad sexogenérica, en sus múltiples demandas y prácticas. Por consiguiente, es necesario plantear un currículo educativo y un ambiente escolar que permita el pluralismo y abarque múltiples saberes, diversidad de cuerpos, orientaciones sexuales e identidades de género (Sánchez Torrejón et al, 2022).…”

La identidad de género y la diversidad afectivo-sexual en los Grados de Educación de la Universidad Del País Vasco (UPV/EHU)

“…La realidad escolar ha cambiado evidenciando la necesidad de formación del profesorado en estos temas. Se aboga por una educación con perspectiva de género, que erradicará las diferencias creadas por el sistema binario (Miralles-Cardona et al, 2020) ya que nuestro Sistema Educativo continúa reproduciendo y alimentando el sistema heteropatriarcal (Sánchez et al, 2022).…”

Diversidad sexo-genérica y relatos de vida: percepciones y testimonios de estudiantes del máster de Secundaria

“…Conocer de primera mano a personas fuera de la norma cisheterosexual se torna como una buena fórmula para combatir los estereotipos y los prejuicios hacia el colectivo. Lo que parece evidente es la necesaria formación del futuro personal docente en temas sobre DSGF, ya que, como señalan diferentes estudios, sin esta formación, los docentes se sienten inseguros e incómodos al abordar estos temas (Meyer et al, 2015;Sánchez et al, 2022;Sánchez, 2021;Sondag et al, 2020;Swanson y Gettinger, 2016). Es más, todavía hoy encontramos actitudes homófobas entre el profesorado en activo en las aulas, precisamente por esa falta de conocimiento sobre temas de diversidad sexo-genérica (Aguirre et al, 2021).…”

“…En ella se insiste en garantizar el desarrollo integral y la igualdad de oportunidades entre el alumnado, aunque no se detalla si habrá formación o no para el profesorado. La realidad de los espacios educativos españoles y, concretamente, la formación del futuro profesorado, tanto de educación infantil y primaria como de secundaria, apenas plantea estas temáticas en sus currículos (Sánchez, 2021;Sánchez et al, 2022). Uno de los obstáculos a los que se enfrenta el profesorado en activo es la falta de formación en materia de diversidades sexo-genéricas y la ausencia de recursos para afrontar situaciones de LGTBIfobia en sus aulas (Meyer et al, 2015;Sondag et al, 2020;Swanson y Gettinger, 2016).…”