Formación De Maestros Desde Una Perspectiva Situada

Lagos, Adry Liliana Manrique; Santamaría, Ángela María Restrepo; Cardona, Martha Liliana Jiménez

doi:10.2307/j.ctv1k03p9p.5

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“…En este tenor, Anijovich et al (2018) proponen que, para llevar a cabo modificaciones en las metodologías pedagógicas, es imperativo establecer oportunidades de contemplación que alienten a las personas a percibir la existencia cotidiana desde un punto de vista ajeno o de extrañamiento. Esto no implica adoptar una perspectiva externa per se, sino que busca lograr una sensación de distanciamiento (Lagos, 2019). Al desmarcarse de lo que parece natural y volver hacia uno mismo, se pueden analizar las situaciones que surgen de sus prácticas de enseñanza desde un punto de vista novedoso.…”

Section: Introductionunclassified

Formación docente en competencias digitales: una experiencia basada en la investigación – acción

Espinoza Varela

2024

LATAM

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Las problemáticas abordadas en el presente artículo son las deficientes competencias digitales en el profesorado de educación primaria. La perspectiva asumida plantea el necesario desarrollo de dichas competencias con objeto de responder al contexto actual, caracterizado por la presencia extendida y cambiante de las tecnologías de la información, comunicación, aprendizaje y conocimiento en el ámbito educativo. Esta investigación tuvo como escenario el desarrollo de una experiencia formativa en Ciudad Juárez, Chihuahua, México, en la cual participaron 25 docentes. Así mismo, el estudio fue de corte cualitativo y se basó en el paradigma constructivista; el método aplicado fue investigación-acción práctica, y las técnicas implementadas fueron encuesta, entrevista, observación y grupo de discusión. A partir del estudio se pudo observar en los participantes un cambio en su concepción del aprendizaje y la enseñanza mediante el uso de las tecnologías; aunado a ello se fortalecieron las competencias digitales de manejo de hojas de cálculo, presentaciones digitales, páginas digitales lúdicas y educativas, manejo de internet y correo electrónico. Se concluye que la investigación-acción práctica es una estrategia valiosa para el desarrollo de competencias en el magisterio desde una perspectiva participativa y que involucre activamente al profesorado.

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