Formação inicial do profissional em Letras e a Educação Literária: anotações sobre os contextos brasileiro e português

Abstract

ResumoEste artigo tem como objetivo refletir (i) sobre a formação inicial dos professores da área de língua Portuguesa e Literatura, com ênfase nos componentes que constituem a área literária, tendo como ponto de partida a análise da Proposta Pedagógica e as estruturas curriculares de um curso de Letras de uma universidade pública paranaense. Para tanto, leva-se em conta o disposto nas diretrizes curriculares nacionais para a formação dos profissionais da educação básica e as diretrizes curriculares da área de Letras no Brasil, a fim de (ii) analisar a materialização de suas propostas no curso em análise, particularmente no modo como se configura, institucionalmente, o lugar da literatura e o modus operandi do Estágio Supervisionado. Estabelece-se, ainda, (iii) breve comparativo entre o modelo de formação inicial brasileiro, considerando as referidas diretrizes, e o modelo português, centrado no Processo de Bolonha, exemplificado pelo contexto de uma universidade portuguesa. Palavras-chave: Educação Literária. Formação inicial de professor. Estágio supervisionado. Currículo dos cursos de Letras. INITIAL EDUCATION OF THE PROFESSIONAL IN LETTERS AND LITERARY EDUCATION: NOTES ON BRAZILIAN AND PORTUGUESE CONTEXTS AbstractThis article has the purpose to reason (i) about the initial teacher education of Portuguese language and literature courses, with a focus on the area of literature, starting with the analysis of the Pedagogical Proposal and the curriculum guidelines of a degree in Letters of a public Brazilian university from Parana state. For this purpose, we will consider the national guidelines for the initial teacher education in Basic Education and the national guidelines for the area of Letters in Brazil. (ii) We will analyse the materialization of those guidelines within the course under analysis, particularly in the way that literature is configured and the modus operandi of the supervised practice. (iii) We will also do a brief comparison between the Brazilian model and the Portuguese one, focused on Bologna Process, with a Portuguese university as an example.

Educação literária:campo de saber, lugares, res/existência

“…Em vista desse posicionamento, como uma das atividades de relatório de estágio pós-doutoral, indiquei em outro texto (OLIVEIRA, 2018) reflexões sobre a formação inicial dos professores, com ênfase nos componentes que constituem a área literária, tendo como ponto de partida a análise da Proposta Pedagógica e as estruturas curriculares de um curso de Letras de uma universidade pública paranaense. Para tanto, levei em conta o disposto nas diretrizes curriculares nacionais, à época, para a formação dos profissionais da educação básica e as diretrizes curriculares da área de Letras no Brasil, a fim de analisar a materialização de suas propostas no curso em análise, particularmente no modo como se configurava, institucionalmente, o lugar da literatura e o modus operandi do Estágio Dossiê Supervisionado.…”