Formação De Professores Em Uma Comunidade De Prática: O Caso Do Nucli Inglês Sem Fronteiras Na Ufpr

Abstract

Este artigo tem por objetivo descrever as práticas de um grupo de alunos-professores do Núcleo de Língua Inglesa (NucLi Inglês) do Programa Idiomas sem Fronteiras da Universidade Federal do Paraná (IsF – UFPR), refletindo sobre como os membros desse grupo apresentam, em suas práticas, engajamento mútuo, empreendimento conjunto e um repertório compartilhado, caracterizando-o como uma Comunidade de Prática (CP), e como as interações e participação dos membros na comunidade promovem a aprendizagem e a trans/formação constante de suas identidades. Para isso, as reflexões têm por base principal textos de Lave (1988), Lave; Wenger (1991), Wenger (1998a, 1998b, 2000, 2002, 2010), de Wenger; Mc Dermott; Snyder (2002), de Kimble; Hildreth (2008), de Halu (2010), de Calvo et al (2014) e de Fogaça; Halu (2017). A caracterização do NucLi Inglês-IsF da UFPR como uma CP permite concebê-lo como um espaço de formação inicial que, por meio de interações e de práticas de estudo e de trabalho colaborativas, incentiva no aluno-professor o desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo e a capacidade de aplicar teorias à suas práticas, bem como de teorizar suas práticas e produzir conhecimento informado.

Emotions of L2 Learners in Different Contexts and Modes

“…teachers of the language. In our view, this possible interpretation is strengthened when we take two factors into account: a) the fact that previous reports about native-speakerism among experienced teachers in Brazil showed a prevalence of feelings of imposture (Diniz de Figueiredo, 2011;Rajagopalan, 2005); and b) the growth in teacher education courses, classes and other initiatives that specifically try to address native-speakerism (e.g., Walesko, 2019) with the aim of empowering students, using, for example, decolonial perspectives and virtual exchange to connect and support L2 teachers (Wimpenny et al, 2022).…”

Learning (to teach) English for Academic Purposes in pre-service teacher education

“…The coordinators had to be tenured professors from LwB participating universities. A number of previous studies have reported the importance of the LwB as a teacher development program (HAUS, 2015;AUGUSTO-NAVARRO;GATOLLIN, 2016;KIRSCH;WALESKO;KLUGE;ALMEIDA, 2016;WELP;FONTES;.…”

O Programa Idiomas Sem Fronteiras E a Formação Inicial De Professores De Língua Inglesa: Uma Revisão De Literatura

“…(WALESKO; FELIX, 2018, p. 70) Assim, o aprendizado através de interações, reflexões e práticas colaborativas contribui para a constituição de identidades dos participantes. As autoras caracterizam o NucLi como uma comunidade de prática para professores em formação que "[...] incentiva no aluno-professor o desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo e a capacidade de aplicar teorias à suas práticas, bem como de teorizar suas práticas e produzir conhecimento informado" (WALESKO;FELIX, 2018, p. 67).…”