Formação de professores em exercicio, educação a distancia e a consolidação de um projeto de formação

Abstract

Isso é "de praxe". Assim, exatamente assim, é como as pessoas se referem, no mais das vezes, a esta página de agredecimantos. Este, contudo, não é o meu pensar. Entreguei-me, alma e corpo, minuto a minuto, à feitura deste trabalho. Por traduzir meus sentimentos fundos, dissocio esta página do caráter de mera formalidade. Ela é, mais que tudo, disposição de retribuir meu obrigada a todos que comigo partilharam essa empreitada. Sou-lhes muitíssimo grata.É nesse sentido então que agradeço:-Ao Professor Eustáquio Martins Rodrigues, que atuou como meu orientador na UNED/Espanha. No reconhecer os limites do título que obteria nessa instituição, incetivou-me a buscar outros caminhos. Não bastasse, franqueou-me outros percursos, com vista a que tomasse contato com novas leituras que descortinassem perspectivas no uso da EAD.-Ao Professor Luiz Carlos de Freitas, pela seriedade e pelo compromisso com que acolheu meu trabalho. Relevante frisar que essa não foi atitude específica para comigo: tratase de prática cotidiana para com todos que com ele trabalha.-À Rô, Ruy e Ericka, pela acolhida em Campinas −momento em que me tornei apenas estudante. Permitiram-me estabelecer novos e mais fortes laços afetivos com eles.-Aos colegas do NEAD, por participarem da pesquisa, por terem assumido minha "falta" quando me ausentei, cientes de que a equipe, dadas as condições atuais das universidades públicas, teria sobrecarga de trabalho. A propósito, gostaria de agradecer "em dobro" à Maynara, por me providenciar um "esconderijo" durante o período de escritura da tese. Igualmente à Vera e Eliane, por terem assumido "meus afazeres" quando do afastamento.-À Márcia e ao Messias, por se transformarem em meus "anjos da guarda". v -À Judith Guimarães, pelo incentivo, auxiliando-me no perscrutar novos caminhos no doutorado.-Aos Orientadores Acadêmicos, Alunos e Representantes Institucionais. Prontamente me ajudaram na pesquisa, dispondo de tempo para responder aos questionários, às entrevistas e a outros instrumentos, e que se prontificando-se em reler comigo as conclusões aqui estampadas.-Ao grupo do LOED, pela pertinência das observações sobre o trabalho.-À Michèle e ao Manoel Motta, pelo "aconselhamento" sobre o caminho a tomar.-À Luisa. Ajudou-me na digitação e na organização do trabalho.-Ao Duque, pela criação e cessão dos mapas aqui apresentados.-À Simone e Elza, pela amizade.-À Elisa, pelo apoio nas "lides domésticas", quando estive fora de Cuiabá.-Ao Germano, pela revisão final do trabalho, pelas sugestões, permitindo-me apropriá-las.Não é despropositado lembrar: obrigado se associa à obrigação. Mais que isso até: "obligatio". Patenteia este sentido: estar ligado em volta, estar enlaçado. Por outras palavras, é a ação de estar atado com laço, preso a quem de direito.Por tudo isso, pelos laços afetivos existentes, estreitados mais ainda neste percurso; a razão do meu sentimento: obrigada, sem "praxe"! vi

Um estudo genealógico da constituição curricular do curso de licenciatura integrada em química/física da Unicamp (1995 a 2011)

“…Um grande número de pesquisas sobre cursos de licenciatura foi encontrado, pesquisas essas com focos que variavam desde o processo de criação, estrutura e organização do curso (SILVA, M., 2006;ALONSO, 2005;SECAF, 1987); a estrutura curricular ou proposta de reestruturação curricular (BATISTA, 1998;VON BUETTNER, 1990;KRAHE, 2001); as relações entre os aspectos teórico-prático do processo de concepção, elaboração, planejamento, organização, implantação e avaliação do curso (BERALDO, 2005;SÁ, 2007;BERNARDI, 2000); o processo de reformulação curricular impulsionado pelas diretrizes estabelecidas para os diversos cursos a partir dos anos 2000 (WOLSKI, 2007;CRUZ, 2005;MÜLLER, 2006); a formação pedagógica e o profissional formado por determinados cursos de licenciatura (COSTA, 2008;JANUZZI, 1995;MARINHO, 2001).…”