Formação De Professores E O Estágio Supervisionado: Tecendo Diálogos, Mediando a Aprendizagem

Abstract

RESUMO: O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa por meio da qual estudamos a articulação entre as instituições responsáveis pela formação de professores: a universidade e a escola. Entendemos que os estágios constituem aprendizagens orientadas por profissionais experientes a serem realizadas mediante atividades diretamente relacionadas aos contextos escolares e implicam na articulação entre a universidade e as escolas. Desta forma, buscamos compreender a percepção dos professores como co-formadores dos futuros professores e dos alunos como agentes partícipes das ações pedagógicas, sob a orientação do professor da universidade. Escolhemos como campo de pesquisa uma escola municipal da cidade de Petrópolis/RJ, considerada de prestígio por desenvolver práticas pedagógicas que se destacam. A fundamentação versou sobre as reflexões de Lüdke (2013) e Pimenta (2019) acerca do estágio nos cursos de formação de professores e a articulação entre as instituições envolvidas no processo. As ideias das autoras foram confrontadas com o discurso de professores e alunos coletados com o auxílio de entrevistas e observação in loco. A partir da abordagem qualitativa, para a realização dessa pesquisa, utilizamos como método de investigação o estudo de caso. Diante dos dados obtidos, concluímos que o estágio ocupa espaço fundamental para o encaminhamento do futuro profissional à formação prática e que a articulação entre universidade e escola se faz necessária para que os docentes do campo de estágio se percebam como co-formadores dos futuros professores e estes, como sujeitos ativos intermediados por profissionais mais experientes.

Estágio Supervisionado Em Computação No Ensino Médio: Utilizando O Visual-G Como Ferramenta Prática De Programação

“…Assim como toda profissão necessita de habilidades técnicas para o seu desenvolvimento, não seria diferente no processo de ensinar (Corrêa, 2021). Lisbôa, [2022]).…”

Estágio docente em história da enfermagem: uma experiência na pandemia de COVID-19

“…Cabe às universidades e aos professores orientadores problematizar a vivência prática à luz da teoria, de modo que as ações pedagógicas proporcionem uma reflexão das atividades vivenciadas no estágio, em que o aluno-mestre possa entender a prática docente e ponderar sobre os pontos positivos ou negativos de suas ações, enquanto mediador da aprendizagem (CORRÊA, 2021). Ademais, o exercício da atividade docente pode ser um facilitador no desenvolvimento de uma consciência crítica sobre a História da Enfermagem no curso de graduação, além da participação ativa de professores e alunos de forma dinâmica, reflexiva e questionadora.…”