Formação continuada: um estudo colaborativo com professores do Ensino Médio de Rondônia

Abstract

Este artigo resulta de recorte de uma pesquisa de mestrado. Aqui, apresentamos o resultado da investigação dos desafios e das possiblidades para efetivar a formação continuada, dentro do espaço escolar, para professores do ensino médio. Participaram da pesquisa 16 professores e quatro membros da equipe pedagógica de uma escola da rede estadual de ensino em Rondônia. Após o estudo, podemos afirmar que efetivar a formação continuada dentro do espaço escolar é algo possível, desde que se reflita e construa coletivamente todo o processo.

Formação De Professores: Desafios Na Melhoria Do Processo Ensino E Aprendizagem

“…Na década de 1970, os cursos de formação continuada de professores, de acordo com Freitas e Pacífico (2) , tinham como foco o método de treinamento dos professores, os currículos eram mais focados nas dimensões técnicas, treinamentos em serviço ou reciclagem. A partir da década de 80, o modelo de formação focada somente na técnica ganhou repercussão e recebeu críticas, considerando que esse modelo não atendia as necessidades dos professores em serviço.…”

“…Apesar dos avanços ocorridos na década de 1990, quanto à forma de conceber a formação continuada de professores, grande parte dos programas de formação do Brasil ainda vem se pautando em uma tendência liberal-conservadora, inspirada numa perspectiva homogeneizadora, autoritária, instrumental e de base acadêmica e teórica [...]. O professor é reduzido a reprodutor de conhecimentos já instituídos, cumprindo apenas os programas decididos por especialistas que nem sequer conhecem a realidade cotidiana da escola e sentido (FREITAS; PACÍFICO apud SILVA, 2007, p. 105) (2) .…”

“…Entretanto, segundo Freitas e Pacífico (2) , a formação continuada ainda é um desafio para muitos professores e para o sistema educacional. A formação acadêmica inicial não garante total preparação do professor.…”

importância da educação à distância na formação do profissional de pedagogia

“…Existem grandes problemas na efetivação de uma formação continuada que proporcione resultados satisfatórios, considerando a pouca sintonia entre a formação continuada e as reais necessidades dos profissionais de ensino, considerando ainda a não participação desses profissionais nas decisões, na falta de acompanhamento sistematizado da prática pedagógica, na descontinuidade de políticas públicas direcionadas à formação continuada e nos baixos salários que levam a uma grande carga horária de trabalho (FREITAS;MACHADO, 2020).…”

O Curso de Especialização em Informática Instrumental para Professores da Educação Básica/UFRGS

“…Neste contexto, as Instituições de Ensino Superior (IES) se mostram como espaços privilegiados no atendimento das necessidades formativas para docentes de diferentes áreas e campos disciplinares, a partir do atendimento de necessidades práticas de qualificação desses profissionais, através principalmente de formações continuadas (FREITAS; PACÍFICO, 2020, SOARES, 2019. Esse tipo de qualificação ocorre em diferentes formatos e modelos, desde cursos de aperfeiçoamento fomentados por políticas públicas de formação de professores ou ainda na oferta de cursos lato e stricto sensu nas distintas áreas do saber (NÓVOA, 2019).…”