Formação Continuada Em Uma Escola De Tempo Integral: Notas Sobre Um Estudo De Caso

Abstract

Resumo: O artigo oportuniza refletir sobre a formação dos professores que atuam em uma escola, que atende aos cinco primeiros anos do ensino fundamental em tempo integral, e se essa formação é suficiente para proporcionar aos docentes uma formação mais completa com a participação desses profissionais em cursos, palestras e encontros formativos e formações continuadas em serviço, assim, traremos alguns apontamentos de como esses profissionais percebem mudanças em sua prática pedagógica. Como questão problema, destacamos: como a formação continuada oferecida pela rede municipal de educação altera (ou não) a prática do professor? Participaram do estudo qualitativo, em 2015/2016, dezenove professores de uma escola municipal, localizada no município de Niterói, Rio de Janeiro. Com relação aos instrumentos de pesquisa para o apanhado das informações, utilizamos questionários com questões fechadas e abertas e entrevistas semiestruturadas, além da observação dos espaços (escola e Fundação Municipal de Educação) para tentar fazer links entre a política e a prática de formação para os professores, propondo uma reflexão teórica e priorizando uma análise qualitativa. Em quase sua totalidade, os participantes relataram considerar sua formação inicial insuficiente para exercerem sua função. Percebemos aqui a necessidade de trocas e espaços formativos que fortaleçam os professores no sentido de valorizarem seus saberes desenvolvidos por meio de suas práticas diárias. Palavras-chave: Formação docente; Formação continuada; Educação em tempo integral.Abstract: The article reflects on the training of teachers working in a school that provides full-time education for the first five years of primary school, and on whether such training is sufficient to provide teachers with a more complete training with their participation in courses, lectures and training meetings, and continuing training in service. Thus, we offer some reflections on how these professionals perceive changes in their pedagogical practice. The main issue highlighted is: how does the continuing education offered by the municipal education system change (or not) the teacher's practice? Nineteen teachers at a municipal school, located in the city of Niterói, Rio de Janeiro, participated in this qualitative study. With regard to the research tools for gathering information, we used questionnaires with closed and open questions and semi-structured interviews, as well as observation of spaces (school and Municipal Education Foundation), in an attempt to make links between the policy and the practice of teaching training, proposing a theoretical reflection and prioritizing a qualitative analysis. Almost all the participants reported that their initial training was insufficient to perform their function. Here we notice the need for exchanges and formative spaces that will strengthen teachers, valuing their knowledge developed through their daily practices.

Ser Professor, Uma Construção Em Três Atos: Formação, Indução E Desenvolvimento Na Carreira

“…No entanto, se não bastassem as questões estruturais desses cursos, tais como: asfixia de recursos, falta de motivação por parte de alunos e professores, infraestrutura deficiente etc., há como agravante a desvalorização econômica e social da figura do professor. Para tentar reverter tal situação, é preciso buscar uma política educacional que efetivamente valorize a formação do profissional da Educação em toda sua extensão, preconizando qualidade, salário e condições de trabalho dignas (BERNADO, 2015).…”

“…Entre discursos de descobrimento ou de invasão, certo é que existem muito mais proximidades do que se pensava. No campo da educação não é diferente, temos vivido os desafios de construir e praticar um currículo na/da formação inicial que faça sentido aos estudantes das licenciaturas/mestrados integrados, de aumentar o tempo de prática, de vivências em lócus reais, apoio à prática investigativa da sua própria prática (FLORES, 2015;BODIÃO;FORMOSINHO, 2010). Defendemos um revisitar as didáticas de modo que essas se tornem navios que flutuem sobre novas e boas práticas e não âncoras que prendem e arrastam o que há no fundo, quando muito movendo areias de um lado ao outro.…”

“…O principal objetivo dessa investigação consistiu em analisar as percepções dos professores com relação à formação continuada oferecida pela rede municipal de educação com vistas ao fortalecimento da educação em tempo integral Niterói/RJ. Ao longo de nossa pesquisa, dialogamos com diversos autores dedicados à temática do tempo integral, tais como: Coelho (2009;2013), Cavaliere (2015, Bernado (2003;.…”