Formação continuada em matemática de professores polivalentes – dois estudos sobre resolução de problemas aditivos

Abstract

ResumoO presente artigo apresenta dois estudos que indicam a importância da formação continuada em matemática dos professores polivalentes e enfatiza o aprimoramento do processo de ensino e de aprendizagem. Para isso, apresenta uma investigação do desempenho de crianças na resolução de problemas aditivos e outra investigação com professores estudantes de Pedagogia na resolução de problemas aditivos. Verifica-se que os erros dos professores e dos alunos não se diferenciam muito, e que muitos professores apresentam dificuldades de compreensão dos conceitos que se prontificam a ensinar. Portanto, defende-se o indispensável conhecimento matemático do professor polivalente das séries iniciais, para um ensino eficiente e uma aprendizagem eficaz da resolução de problemas aditivos. Palavras-chave: Educação Matemática. Formação continuada. Professores polivalentes. Problemas aditivos. AbstractThis article presents two studies indicating the importance of continuing education of primary teachers in mathematics and emphasizes the improvement of teaching and learning. For this, presents a performance of children in additives problem solving and other research with pre-service teachers solving additives problems. It is found that the errors of the pre-service teachers do not differ much of the errors of children and that many teachers have difficulties in understanding the concepts that are willing to teach. Therefore, it argues the importance of comprehensive primary teacher's mathematical knowledge for an effective teaching and effective learning of additives problem solving.

O Laboratório de Educação Matemática e as suas potencialidades lúdico-pedagógicas: algumas experiências itinerantes

“…Nessa direção, Justo e Dorneles (2012) defendem que O professor polivalente em formação precisa modificar as suas crenças e sentimentos ruins em relação à matemática, rompendo com saberes adquiridos durante a sua trajetória estudantil. Um professor que gosta e conhece o objeto de ensino, mais facilmente ensina, e o seu aluno, possivelmente, aprende mais (Justo;Dorneles, 2012, p. 94).…”