Förderung sprachlicher Kompetenzen – Das Potenzial der Familiensprache für den Wortschatzerwerb aus Texten

McElvany, Nele; Ohle, Annika; El-Khechen, Wahiba; Hardy, Ilonca; Cinar, Melihan

doi:10.1024/1010-0652/a000189

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“…The study, however, did not even find an effect of HL instruction on HL proficiency. Of course, this is only one study, but other intervention studies that test the effects of pedagogical measures fostering bilinguals' languages find similar results (e.g., McElvany et al, 2017). As is often the case, the higher the quality of the empirical investigation, the smaller the effects of the supposed beneficial measure.…”

Section: Interdependence: a Discursively Successful Scholarly Failurementioning

confidence: 72%

Policy recommendations for language learning: Linguists’ contributions between scholarly debates and pseudoscience

Berthelé

2019

Journal of the European Second Language Association

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Some language-acquisition researchers not only pursue their scholarly agenda but also act outside academia as experts in language policy-making. However, the relationship between scholarly quality and political impact is complicated, and oftentimes policy is not based on robust scholarly evidence. In this contribution, I focus on research findings in language learning that have been taken up in language planning and policy (e.g., the notion of linguistic interdependence). Drawing on concrete cases, I discuss problems of individual expertise and quality of research. Where there are methodological inadequacies and/or lack of expertise, problematic or even utterly false conclusions can be drawn from research. A critical review of influential claims in the field of applied linguistics with respect to robustness of the evidence and its fit to the actual policy problem should allow us to determine which theories and research strands may be useful for language-policy recommendations and which are probably not. A critical review of linguists' involvement in policy-making suggests that often a more appropriate appellation for so-called evidencebased policy would be policy-based evidence. In my discussion, I address two delimitation problems: defining the boundary between pseudoscience and real science (in the wide sense of the term, including social sciences and humanities) and defining the boundary between scholarly rigor and political advocacy by academics.

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Section: Interdependence: a Discursively Successful Scholarly Failurementioning

confidence: 72%

Policy recommendations for language learning: Linguists’ contributions between scholarly debates and pseudoscience

Berthelé

2019

Journal of the European Second Language Association

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“…Es sei allerdings darauf hingewiesen, dass sich Formate, in denen lediglich sprachliches Material in Deutsch und in Herkunftssprachen zur Verfügung gestellt wird, nicht bewährt haben (McElvany, Ohle, El-Khechen,Hardy & Cinar, 2017). Ein Grund hierfür kann sein, dass dabei der Gewinn, der aus dem Sprechen über Sprache beim vergleichenden Lehren und Lernen gezogen wird, nicht erzielt wird.…”

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„Langsam vermisse ich die Schule ...“

Fickermann¹,

Edelstein²

2020

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Schooling during and after the Corona Pandemic Mit diesem Editorial verfolgen wir mehrere Ziele: Wir wollen (1) mittels einer kurzen Chronologie die Entscheidungsprozesse zu den Schulschließungen und den schrittweisen Wiedereröffnungen ins Gedächtnis rufen und anschließend (2) kurz auf die damit verbundene politische Machtdynamik eingehen. Der Umgang mit der Pandemie ist eng verknüpft mit der Frage des Stellenwertes wissenschaftlicher Beratung für politische Entscheidungen. Auch hierauf wollen wir kurz eingehen (3), ebenso wie auf den Umgang der Presse mit (vor-)veröffentlichten Ergebnissen wissenschaftlicher Untersuchungen (4). Die Pandemie hat umfangreiche Forschungsaktivitäten nicht nur im medizinischen Bereich ausgelöst, sondern auch hinsichtlich ihrer möglichen sozialen und wirtschaftlichen Folgen. Auch im Bildungsbereich wurden bzw. werden noch zahlreiche Studien durchgeführt. Wir wollen in Ergänzung zu den in diesem Beiheft vorgestellten Untersuchungen weitere zumindest kurz erwähnen (5). In diesem Beiheft richten wir den Blick auf das Thema "Schule während und nach der Corona-Pandemie". Die Schulschließungen und Kontaktbeschränkungen haben aber nicht nur Konsequenzen für das Lernen der Kinder und Jugendlichen, sondern stellen viele Familien vor eine Belastungsprobe, die im schlimmsten Fall in häusliche Gewalt münden kann. Diesen, unseres Erachtens zu wenig thematisierten Aspekt wollen wir kurz aufgreifen und auf einige vorliegende Studien verweisen, die deutlich machen, dass Gewalt in der Familie in der Zeit des "Lockdown" in der Tat signifikant zugenommen hat (6). Schließlich geben wir zum Abschluss des Editorials einen kurzen Überblick über die Zielsetzung des Beiheftes und die enthaltenen Beiträge (7). "Langsam vermisse ich die Schule ..." Schule während und nach der Corona-Pandemie EDITORIAL Detlef Fickermann & Benjamin Edelstein 10 DDS, 16. Beiheft (2020) 1 Kurze Chronologie der politischen Entscheidungen zu den zeitweisen Schließungen und schrittweisen Wiedereröffnungen der Schulen Zum Zeitpunkt des Redaktionsschlusses (02.06.2020) für dieses Beiheft ist es etwas mehr als vier Monate her, dass die erste erfasste Erkrankung mit dem neuartigen Virus SARS-CoV-2 1 in Deutschland festgestellt wurde (27.01.2020). Es dauerte einige Zeit, bis die Gefahr, die von dem Virus ausgeht, erkannt wurde. Erst Anfang März empfahl Bundesgesundheitsminister Jens Spahn die Absage von Großveranstaltungen mit mehr als 1.000 Personen. Er selbst bzw. die Bundesregierung sind jedoch in der föderal organisierten Bundesrepublik Deutschland in dieser Frage weitgehend machtlos, denn die Entscheidungsgewalt liegt gemäß dem Infektionsschutzgesetz 2 bei den einzelnen Ländern und Kommunen. Karnevalsveranstaltungen, Starkbierfeste und andere Großveranstaltungen wurden zunächst nicht abgesagt-wie wir heute wissen mit teils dramatischen Folgen. Auch Spiele der Fußballbundesliga fanden beispielsweise zunächst weiter statt. Am 11. März trat die Bundeskanzlerin, gemeinsam mit dem Bundesgesund heitsminister und dem Präsidenten des Robert K...

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Gender Differences in Text‐Based Interest: Text Characteristics as Underlying Variables

Lepper

Stang

McElvany

2021

Reading Research Quarterly

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Förderung sprachlicher Kompetenzen – Das Potenzial der Familiensprache für den Wortschatzerwerb aus Texten

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„Langsam vermisse ich die Schule ...“

Gender Differences in Text‐Based Interest: Text Characteristics as Underlying Variables

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