Flow, Leisure, and Positive Youth Development

Freire, Teresa; Tavares, Dionísia; Silva, Eliana; Teixeira, Ana

doi:10.1007/978-3-319-28634-1_11

Cited by 17 publications

(23 citation statements)

References 35 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Shodno tome, adolescenti su preferirali slobodne aktivnosti, ali samo u kontekstu sadašnjosti. Kada se od njih tražilo da razmišljaju o svojim budućim životnim ciljevima, preferirali su učenje (Freire, Tavares, Silva i Teixeira, 2016). Također, zanesenost u nekoj aktivnosti može biti dobar prediktor budućih ciljeva i unapređivanja vještina u toj aktivnosti (Greene i Miller, 1996), a slijedom toga, i izbora zanimanja i životnih ciljeva (Delle Fave i Bassi, 2000).…”

Section: Akademska Zanesenost I Dobrobit Studenataunclassified

Zanesenost u akademskim aktivnostima i dobrobit studenata

Rijavec

Golub

2018

Psihol. teme (Online)

View full text Add to dashboard Cite

SažetakZanesenost je izrazito ugodno psihološko stanje koje ljudi doživljavaju kada su u tolikoj mjeri usmjereni na aktivnost kojom se trenutno bave da su potpuno njome zaokupljeni. Glavni je uvjet za pojavu stanja zanesenosti ravnoteža između izazova i vještina, pri čemu i izazovi i vještine moraju za pojedinca biti iznadprosječni. Zanesenost se najčešće istraživala u slobodnim aktivnostima, ali je ljudi doživljavaju i u aktivnostima koje su nametnute ili u njima ima manje slobode izbora, kao što su posao i obrazovanje. Zanesenost ima pozitivne posljedice ne samo na učinkovitost u različitim područjima života nego i na dobrobit pojedinca. I u akademskom je kontekstu zanesenost povezana s različitim pozitivnim ishodima, uključujući bolje svladavanje nastavnog programa, veća akademska postignuća, ali i veću dobrobit studenata. Kada je u pitanju studentska populacija, iskustva zanesenosti u akademskim aktivnostima manje su učestala nego u ostalim područjima studentskog života (slobodno vrijeme, uobičajene svakodnevne aktivnosti, povremeni posao), ali je veza između zanesenosti i dobrobiti najizraženija upravo u akademskom kontekstu. U ovom se radu daje pregled istraživanja akademske zanesenosti u studentskoj populaciji, posebno onih koja upućuju na moguće uzroke navedene povezanosti, kao što su važnost i korisnost akademskih aktivnosti za ostvarenje budućih životnih ciljeva, važnost akademskih aktivnosti za izgradnju socijalnog identiteta te smanjenje akademskog stresa i sagorijevanja.Ključne riječi: akademska zanesenost, dobrobit, socijalni identitet, akademski stres, studenti UvodPojavom se pozitivne psihologije značajno povećao broj istraživanja fenomena koji uključuju pozitivna stanja, pozitivnu osobu i pozitivnu zajednicu (Rijavec i Miljković, 2006). Analiza je objavljenih znanstvenih radova u tom području pokazala da je najviše istraživanja provedeno o dobrobiti (preko 40%), a slijede istraživanja snaga karaktera, nade, zahvalnosti, otpornosti i samorazvoja (Donaldson, Dollwet i Rao, 2015). Bez obzira na to što nije među najčešćim temama istraživanja, i stanje zanesenosti (engl. flow), kao jedno od pozitivnih stanja, također je privuklo veliku pozornost istraživača. PSIHOLOGIJSKE TEME, 27 (2018), 3, 519-541 520 Zanesenost je izrazito ugodno psihološko stanje koje ljudi doživljavaju kada su u tolikoj mjeri usmjereni na aktivnost kojom se trenutno bave da ih ta aktivnost u potpunosti zaokupi (Csikszentmihalyi, 1975(Csikszentmihalyi, /2000. To je stanje u kojem se pojedinac stapa s aktivnošću, potpuno je u nju uronjen, osjeća apsolutnu kontrolu nad njezinim izvođenjem, gubi osjećaj za vrijeme, a aktivnost postaje autotelična, tj. sama je sebi svrhom (Csikszentmihalyi i Rathunde, 1992; Nakamura i Csikszentmihalyi, 2009). Stanje zanesenosti je ugodno i zbog toga što je u tom stanju kapacitet svijesti u potpunosti usmjeren na aktivnost, pa pojedinac nema vremena za neugodne i anksiozne misli (Csikszentmihalyi, 1997).Prema originalnom modelu zanesenosti (Csikszentmihalyi, 1975(Csikszentmihalyi, /2000 da bi došlo do ...

show abstract

Section: Akademska Zanesenost I Dobrobit Studenataunclassified

Zanesenost u akademskim aktivnostima i dobrobit studenata

Rijavec

Golub

2018

Psihol. teme (Online)

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…However, flow does not lead to positive development automatically. Outcomes of flow experience vary according to the structure's degree of the activity, the goals and the long-term process of meaning-making (Delle Fave, 2009;Freire, Tavares, Silva, & Teixeira, 2016).…”

Section: Flow Experience and Adolescents' Positive Developmentmentioning

confidence: 99%

Flow experience, attentional control, and emotion regulation: contributions for a positive development in adolescents

Tavares

Freire

2016

PSICOLOGIA

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

A investigaÃ§Ã£o tem demonstrado que as experiÃªncias Ã³timas promovem o desenvolvimento positivo. Sendo a adolescÃªncia marcada pela experimentaÃ§Ã£o e definiÃ§Ã£o de interesses, Ã© tambÃ©m um perÃodo crucial para a ocorrÃªncia de experiÃªncias Ã³timas na vida diÃ¡ria, concretamente, a experiÃªncia de Flow. Os adolescentes estÃ£o mais propensos a procurar desafios e desenvolver novas competÃªncias nos vÃ¡rios contextos, emergindo assim a possibilidade de experienciarem Flow e desenvolverem vidas bem-sucedidas. O presente artigo apresenta uma revisÃ£o dos principais resultados da investigaÃ§Ã£o acerca dos fatores individuais e contextuais associados Ã experiÃªncia de Flow e do impacto desta na vida dos adolescentes. Especificamente, o artigo discute as possÃveis relaÃ§Ãµes entre o Controlo Atencional, a RegulaÃ§Ã£o Emocional e a experiÃªncia de Flow, e a importÃ¢ncia destes para o desenvolvimento positivo dos adolescentes. Adotando uma perspetiva social e ecolÃ³gica, o artigo apresenta conclusÃµes e sugere novas linhas de investigaÃ§Ã£o futura acerca dos preditores da experiÃªncia de Flow.

show abstract

“…Among this type of contexts, structured leisure activities emerge as the preferential context for achieving an optimal experience because they allow high levels of engagement and intrinsic motivation (Bassi & Delle Fave, ; Mesurado, ), are freely chosen, and offer immediate feedback (Perkins & Nakamura, ) . In fact, research has shown that the majority of adolescents have experienced flow mostly during leisure activities, in contrast with school activities (Freire, Tavares, Silva, & Teixeira, ). Performing a school activity was associated with lower levels of intrinsic motivation, higher levels of boredom, and higher attentional effort for adolescents (Freire et al., ; Massimini & Delle Fave, ).…”

Section: Conditions For the Flow Experience: The Challenge–skill Relamentioning

confidence: 99%

“…In fact, research has shown that the majority of adolescents have experienced flow mostly during leisure activities, in contrast with school activities (Freire, Tavares, Silva, & Teixeira, ). Performing a school activity was associated with lower levels of intrinsic motivation, higher levels of boredom, and higher attentional effort for adolescents (Freire et al., ; Massimini & Delle Fave, ). Socializing seems to be an activity in adolescents’ lives in which the occurrence of an optimal experience is highly likely (e.g., Delle Fave, Bassi, & Massimini, ).…”

Section: Conditions For the Flow Experience: The Challenge–skill Relamentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Internal and External Factors Underlying Variations in Adolescents’ Daily Optimal Experiences

Tavares

Freire

Faria

2019

J of Research on Adolesc

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

This study investigated how the internal psychological states (i.e., challenge–skill perception, positive and negative affect, and effortless attention) and contextual features (i.e., activity and company) of momentary experiences relate to optimal experience in adolescents’ lives. Data were collected from 245 Portuguese adolescents (14–19 years old, 63% female) by using the experience sampling method. Multilevel modeling revealed that challenge–skill and positive affect were positively associated with optimal experience, while negative affect was negatively associated with optimal experience. Effortless attention mediated the associations between internal states and optimal experience, while activity and company only moderated some of these associations. These findings will inform practitioners about the factors that should be addressed in interventions with adolescents to promote optimal experiences in their lives.

show abstract

Flow, Leisure, and Positive Youth Development

Cited by 17 publications

References 35 publications

Zanesenost u akademskim aktivnostima i dobrobit studenata

Zanesenost u akademskim aktivnostima i dobrobit studenata

Flow experience, attentional control, and emotion regulation: contributions for a positive development in adolescents

Internal and External Factors Underlying Variations in Adolescents’ Daily Optimal Experiences

Contact Info

Product

Resources

About