Flipped classroom per la formazione insegnanti: una ricerca sulla percezione degli studenti

L’influenza dell’apprendimento capovolto sui fattori motivazionali degli studenti in matematica: osservazioni e risultati di una prima analisi narrativa

“…Ciò nonostante, sono emersi alcuni risultati di una certa rilevanza che inducono a proseguire lo studio di questa metodologia (Nietz et al, 2016). Sono numerosi i benefici che il flipped learning sembra avere sulla pratica didattica, ad esempio la possibilità di personalizzare l'insegnamento, di creare connessioni tra la scuola e la quotidianità, di promuovere un apprendimento a lungo termine, di sviluppare competenze specifiche e trasversali, di creare ambienti non competitivi e di agire non solo sulla motivazione degli studenti, ma anche sul livello di impegno, coinvolgimento e senso di autoefficacia (Carotenuto & Sbaragli, 2018). Volendo lavorare sull'interesse e sul coinvolgimento degli studenti nel proprio processo di apprendimento, è interessante l'approccio didattico proposto da Cecchinato e Papa (2016) che ruota interamente intorno al concetto di sfida.…”

Un’esperienza di flipped classroom nella scuola media. Il teorema di Pitagora

“…La flipped classroom nasce negli Stati Uniti tra la fine del secolo scorso e l'inizio del nuovo millennio, ma solo recentemente si riscontrano studi e pubblicazioni a riguardo. Oltre al rapporto FliSCo (Flipped classroom come approccio per lo sviluppo di competenze) sperimentato in Canton Ticino (Sbaragli, Carotenuto & Castelli, 2017;Carotenuto & Sbaragli, 2018), citiamo, tra le più conosciute ricerche, quelle di Bergmann e Sams (2012;, due professori di chimica della Woodland Park High School in Colorado, la cui ricerca è stata un importante punto di riferimento per questo lavoro. Altre pubblicazioni sul tema sono state redatte da ricercatori dell'Università della Tasmania (Muir, 2017) e riguardano in particolare l'ambito matematico delle funzioni.…”