Flexibilizar el proceso de enseñanza y aprendizaje en una universidad online

Abstract

La universidad online puede ser un buen escenario para promover una educación flexible y para fomentar un aprendizaje activo e informal. Sin embargo, para beneficiarse de esta combinación, hace falta formación y una adecuada implementación. La presente investigación hace referencia a una experiencia educativa llevada a cabo en una universidad online con una muestra de 107 estudiantes de Infantil, Primaria y Secundaria. Se trata de una propuesta de aprendizaje activo que tiene como objetivo flexibilizar la educación online por medio de diferentes iniciativas que se desarrollan dentro del marco de una misma materia. La autorregulación, la autonomía, la colaboración, la interacción y el aprendizaje informal conforman una propuesta holística enfocada a mejorar la experiencia educativa del alumnado.
 Empleando un cuestionario online, se comprueba que el uso adecuado y frecuente de los foros por parte del profesorado supone un instrumento de ayuda fundamental para los estudiantes. Así mismo, se concluye que la plataforma Edpuzzle contribuye a la flexibilización del proceso de aprendizaje, proporcionando una mayor autonomía y autorregulación al alumnado. Además, la posibilidad de realizar actividades en parejas y el empleo de herramientas digitales también son aspectos a considerar para lograr una educación online más personalizada y flexible.

Herramientas digitales colaborativas para la formación de futuros docentes en una universidad online

“…El objetivo de lograr que los futuros docentes trasladen el uso de las herramientas de las aulas universitarias a los centros educativos en los que ejercerán debe ser una prioridad, ya que supone el comentado y necesario paso de las TIC a las TEP y se deberá seguir incidiendo sobre ello (Del Pilar Rodríguez Tenjo y Gallardo Pérez, 2020;Fernández et al, 2018;González González et al, 2020;Mosquera Gende, 2021;Mosquera Gende, 2022;Pinto Santos et al, 2017).…”

“…La naturaleza flexible y ubicua de estos estudios es uno de los principales motivos por los que los estudiantes deciden embarcarse en este tipo de formación (McPartlana et al, 2021). Además de este punto neurálgico, otras características atribuidas a esta modalidad educativa hacen referencia a su potencial comunicativo e interactivo, a la posibilidad de crear itinerarios flexibles y personalizados y a la opción de trabajar tanto en síncrono como en asíncrono (Area Moreira et al, 2020;Mosquera Gende, 2022;Rivera Vargas et al, 2017).…”

Digital tools and active leaning in an online university: Improving the academic performance of future teachers

“…Returning to the fact that reference is being made to an online context, it should be stressed that the future relevance of the use of digital tools should be focused not only on the development of certain dimensions of digital competence that have been presented, but also on other aspects that should be considered in a distance learning setting. In this manner, the fact that the resources can contribute to the autonomy of students, to creating a sense of group, to developing their self-regulation or motivation, will be some of the more positive aspects to consider when it comes to deciding to introduce the ICT in an online context (Azevedo, Cromley, Winters, Moos & Greene, 2006;Mosquera-Gende, 2022a;Peñalosa-Castro & Castañeda-Figueiras, 2021). It is therefore necessary to train teachers, both present and future, in the development of their digital competence (López-Meneses et al, 2020;Mosquera-Gende, 2021;Sánchez-Caballé et al, 2020).…”

“…Active learning implies a non-compartmentalized learning, based on real situations and involving experimentation, reflection, dialog and the development of a critical attitude. Another important characteristic of active learning is the quest for flexibility and personalization of learning, so that students can work at their own pace (Mosquera-Gende, 2022a;Peñalosa-Castro & Castañeda-Figueiras, 2021). The interaction also highlights the active learning on three levels: among the students themselves, with the instructors and with the contents.…”

Preferencias hacia la futura formación online entre la juventud española a partir de su experiencia durante la pandemia: un estudio transversal

“…En este sentido, numerosas investigaciones han analizado las preferencias, percepciones y actitudes por parte de este sector de la población sobre diversos aspectos referidos a estos cambios en los periodos más críticos de la pandemia (Alonso et al, 2022;Casimiro et al, 2020;Lindsay y Ahmed, 2021). Uno de dichos cambios ha sido el tipo de formación que han recibido los jóvenes que estaban siguiendo sus estudios en centros de enseñanza presencial (Cañete et al, 2021), y no tanto los pertenecientes a centros de formación no presencial (Mosquera, 2022). De forma prácticamente abrupta, se pasó a una formación online durante el confinamiento, y a una formación semipresencial en los periodos de desescalada (Costado y Piñero, 2021).…”