Fizik Öğretmenlerinin Ölçme ve Değerlendirme Tercihleri ve Performansa Dayalı Ölçümler İle İlgili Karşılaştıkları Zorluklar

Abstract

The purpose of this research was to determine physics teachers' assessment methods and their frequency use, criteria they take into account to grade students' performances, and cognitive levels they consider while assessing student learning. Identification of difficulties that physics teachers have related to performancebased assessment was also the aim of this research. Survey research design was carried out. Participants were the physics teachers working in 61 high schools in the Anatolian side of Istanbul. Some of the conclusions are as follows: Physics teachers do not only consider where their students are according to performance goals but also value students' affective domain such as effort and attitude in order to give grades to their students. While physics teachers use traditional methods such as exam more often, they also implement performance assessment and portfolio. Physics teachers have various difficulties related to their qualifications, curriculum and university entrance exam in preparing, implementing, and evaluating performance-based assessment methods.

Mesleki Gelişimde Öğrenme Topluluğu Yaklaşımı: Fen ve Matematik Öğretmenleri için bir Ölçme ve Değerlendirme Programı

“…Alanyazında öğretmenlerin pratiklerindeki hatalara yer verilmektedir ve öğretmenlerin ölçme ve değerlendirme alanında mesleki gelişim desteklerinin eksikliğinden bahsedilmektedir. Bu nedenle alanın önde gelen uzmanları ölçme ve değerlendirme hizmet içi eğitimlerinin öncelikli olarak gerçekleştirilmesi gerektiğini belirtmektedirler (örn., Aksu, 2013;Bayat & Şentürk, 2015;Stiggins, 1991;Çakan, 2004;İzci, 2018;Nazlıçiçek & Akarsu, 2010;Tanuğur, 2017). Amerika Birleşik Devletleri'nde üç dernek öğretmenler için yeterlilikler belirlemişlerdir: Bunlar (1) öğretim kararları için uygun değerlendirme yöntemlerini seçme; (2) öğretim kararları için uygun olan değerlendirme yöntemlerini geliştirme; (3) hem dışarıdan hem de öğretmen tarafından üretilen değerlendirme yöntemlerinin sonuçlarını puanlamak ve yorumlamak; (4) bireysel öğrenciler hakkında kararlar alırken, öğretimi planlarken, müfredat geliştirirken ve okul gelişiminde değerlendirmede sonuçlarını kullanmak; (5) öğrenci değerlendirmelerini kullanan geçerli öğrenci notlandırma prosedürleri geliştirmek; (6) değerlendirme sonuçlarını öğrencilere, ebeveynlere, diğer meslekten olmayan paydaşlara ve diğer eğitimcilere iletmek ve (7) etik olmayan ve uygunsuz değerlendirme yöntemlerini ve değerlendirme sonuçlarının kullanımlarını fark etmek olarak belirlenmiştir.…”

A review of the research on assessment preferences: The case of Turkey

“…Isnac, 2018;Kilic & Cetin, 2018;Kurt, 2018;Sirem, Sarıoglu & Adiguzel, 2018;Tanugur & Ogan-Bekiroglu, 2019;Ozbasi, 2019;Karaman, 2019;Karaduman & Yanpar-Yelken, 2020). Distribution of research methods adopted in assessment preferences studiesThe qualitative research method was used in 5 studies conducted by researchers (Saglam-Arslan, Devecioglu-Kaymakci &Arslan, 2009;Karakus, 2010;Uygun & Sarac, 2020;Bulut, Ceylan & Ceylan, 2022).…”