Fizik Öğretmen Adaylarının Düzgün Çembersel Hareket Konusundaki Kavram Yanılgılarının Zaman İçinde Değişimi

Abstract

Abstract:The aim of this study is to investigate the answers for if there is a change of physics teacher candidates' misconceptions on uniform circular motion in time and possible reasons of this change. In order to determine students' misconceptions, the three-tier "Uniform Circular Motion Misconception Test" (UCMMT) developed by Kizilcik & Gunes (2011) was used. UCMMT test includes seven questions diagnosing ten different misconceptions. The test was firstly administered to the first, second and third grade physics education students in 2009-2010 academic year. In this study, to investigate any possible changes in misconceptions, in 2011-2012, it was re-delivered to the same students who enrolled to their third, fourth and fifth year. Results showed that there is an increase in number(s) of misconceptions for students who passed to the third-year from the first. Similar results were observed for students passed to the fifth-year from the third. Furthermore, while there is an increase in numbers of two, a decrease in numbers of six misconceptions, there is no change in two ones. In addition, some misconceptions didn't appear after the time. What's more, there was no change for some misconceptions. Possible causes of changes in misconceptions were investigated by conducted interviews. SummaryStudents' preconceptions which are also called pre-instruction beliefs are one of the major

Türki̇ye’de Son 10 Yilda Fi̇zi̇k Eği̇ti̇mi̇nde Kavram Yanilgilariyla İlgi̇li̇ Yapilan Çalişmalarin Değerlendi̇ri̇lmesi̇

“…Bu yöntemlerin her biri her biri kendi içinde önemlidir ve birinin diğerine göre üstün olduğunu söylenemez. Öğretimin seviyesi, konunun özelliklerine bağlı olarak birinin kullanımı diğerlerine göre daha uygun olabilmektedir (Kızılcık Çelikkanlı & Güneş, 2015). Araştırmada sonucunda ayrıca sadece bir araştırmada kavram yanılgılarının kavram yanılgılarının belirlenmesinde tahmin-gözlem-açıklamanın (TGA) kullanıldığı belirlenmiştir.…”

“…Kavram yanılgıları zaman içinde azalma veya artış gösterebileceği gibi değişim de göstermeyebilir. Öğrencide daha önce bulunmayan bir kavram yanılgısının günlük yaşam tecrübeleri, aldıkları dersler ve benzer nedenlerden dolayı ilerleyen yıllarda da ortaya çıkabilir (Kızılcık, Çelikkanlı & Güneş, 2015). Alan yazın incelendiğinde okul öncesinden üniversiteye eğitimin her kademesinde öğrencilerin kavram yanılgılarının bulunduğu görülmektedir (Güneş vd., 2010;Sözen & Bolat, 2014;Kızılcık, Çelikkanlı & Güneş, 2015;Çoruhlu-Şenel & Çepni, 2015;Türkoğuz & Yankayış, 2015;Şahin-Çakır & Uludağ, 2019;Harman & Çökelez, 2019).…”