First years in job: A three-wave analysis of work experiences

Elfering, Achim; Semmer, Norbert K.; Tschan, Franziska; Kälin, Wolfgang; Bucher, Adrian

doi:10.1016/j.jvb.2006.07.001

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“…Establishing and maintaining social relations in the work place was obviously an important issue to the newcomer psychologists in this study. However, considering the significant role of social relations in the theory and research on organizational socialization (Allen, McManus, & Russell, 1999;Bravo et al, 2003;Elfering et al, 2007;Saks et al, 2007;Thomas & Lankau, 2009), one might expect this OS domain to be more prominent in the interview material. One reason for it being relatively modest in this study could be that text units coded for training or understanding also may be about social relations.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…The first one or two years may however well be included in a study of organizational newcomers. Studies on the transition from school to work may include several years after graduation, see for instance Elfering, Semmer, Tschan, Kälin and Bucher (2007). It is impossible to capture the richness of organizational socialization at one point in time only.…”

Section: Original Articlementioning

confidence: 99%

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Newcomer Psychologists and Organizational Socialization: Can a Content Model Capture the Experience?

Sagberg

2016

SCAND J WORK ORGAN PSYCHOL

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The purpose of this article is to evaluate how well Taormina's Multidomain, Continuous Process Model of Organizational Socialization (Taormina, 1997) applies to the data from qualitative interviews with newcomer psychologists, and to explore the interview content that does not correspond with the model. A total of 64 interviews with 22 recently graduated psychologists in Norway were subjected to deductive content analysis by use of the model. The interview content that did not fit with the model was then explored by inductive content analysis. Largely, the model covered the interview material. However, the model's categories are wide, and perhaps they too easily embraced the data. Moreover, the model did not embrace issues concerning the work/non-work interface and the participants' own health and well-being, and an extension of the model is therefore discussed. These issues may be relevant in other professional contexts as well, and not only to newly graduated employees. The findings suggest that organizational socialization researchers could benefit from expanding their view of newcomers' situation. To practitioners in the field of HR, the model may provide a framework for developing introductory programmes. In addition, attention to the newcomers' personal well-being and life situation in general is recommended.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Section: Original Articlementioning

confidence: 99%

Newcomer Psychologists and Organizational Socialization: Can a Content Model Capture the Experience?

Sagberg

2016

SCAND J WORK ORGAN PSYCHOL

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“…Für die betroff enen Jugendlichen bedeutet dieser Kontextwechsel einerseits eine Stimulation und Bereicherung, andererseits müssen erhebliche Anpassungsleistungen an die neue Situation vollbracht werden (Elfering, Semmer, Tschan, Kälin, & Bucher, 2007;Neuenschwander, Gerber, Frank, & Rottermann, 2012). Trotz einer breiten Palette von Ausbildungsmöglichkeiten bleibt in der Schweiz fast jeder zehnte junge Erwachsene ohne anerkannte Ausbildung auf der Sekundarstufe II (OECD, 2013).…”

Section: Ausgangssituation Und Fragestellungen Der Hfh-längsschnittstunclassified

Übergang in den Arbeitsmarkt nach einer Attestausbildung

Hofmann

Häfeli

2015

Berufliche Passagen Im Lebenslauf

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ZusammenfassungMit der Einführung der zweijährigen Grundbildung mit eidgenössischem Berufsattest (EBA) AbstractWith the introduction of the two-year apprenticeship with Federal VET Certifi cate, the labor market ability of the graduates and the permeability to continuing education ought to be improved. In the period of time from 2006 to 2012, the University of Applied Science in Special Needs Education Zurich (HfH) carried out a longitudinal study with three measuring times in four economic sectors (gastronomy, retail sales, home economics, joinery). One important question was if the new type of apprenticeship is suitable for both the learners from regular classes and from special needs classes and how the respective careers will develop aft er leaving school. Th e results show that the learners from special needs classes are somewhat more satisfi ed with their training situation and do not feel too much burdened whether in their school nor in their working environment. Th ey do, however, have a more diffi cult start immediately aft er leaving school (higher unemployment, more frequently temporary jobs), but their situation is improving towards the third questioning point of time. Besides the school background, further factors are important for the vocational integration such as for instance mental health, the situation in the training companies, values with regard to work, and performances and stress at VET-school.

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“…Für die betroff enen Jugendlichen bedeutet dieser Kontextwechsel einerseits eine Stimulation und Bereicherung, andererseits müssen erhebliche Anpassungsleistungen an die neue Situation vollbracht werden (Elfering, Semmer, Tschan, Kälin, & Bucher, 2007; Felkendorf & Lischer, 2005;Hupka, Sacchi, & Stalder, 2006;Neuenschwander & Grunder, 2010;. Als Risikogruppe gelten auch Jugendliche aus einem Schultyp mit niedrigeren Anforderungen, z.B.…”

Section: Ausgangssituation Und Fragestellungen Der Hfh-längsschnittstunclassified

Berufliche Passagen im Lebenslauf

Häfeli¹,

Neuenschwander²,

Schumann³

2015

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Die Deutsche Nationalbibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografi e; detaillierte bibliografi sche Daten sind im Internet über http://dnb.d-nb.de abrufbar.Springer VS Dieses Buch wird unter der Creative Commons Namensnennung-Nicht kommerziell 4.0 International Lizenz (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.de) veröffentlicht, welche für nicht kommerzielle Zwecke die Nutzung, Vervielfältigung, Bearbeitung, Verbreitung und Wiedergabe in jeglichem Medium und Format erlaubt, sofern Sie den/die ursprünglichen Autor(en) und die Quelle ordnungsgemäß nennen, einen Link zur Creative Commons Lizenz beifügen und angegeben, ob Änderungen vorgenommen wurden. Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede kommerzielle Verwertung, die nicht ausdrücklich vom Urheberrechtsgesetz zugelassen ist, bedarf der vorherigen Zustimmung des Verlags. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Bearbeitungen, Überset-zungen, Mikroverfi lmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Die Wiedergabe von Gebrauchsnamen, Handelsnamen, Warenbezeichnungen usw. in diesem Werk berechtigt auch ohne besondere Kennzeichnung nicht zu der Annahme, dass solche Namen im Sinne der Warenzeichen-und Markenschutz-Gesetzgebung als frei zu betrachten wären und daher von jedermann benutzt werden dürften. Der Verlag, die Autoren und die Herausgeber gehen davon aus, dass die Angaben und Informationen in diesem Werk zum Zeitpunkt der Veröffentlichung vollständig und korrekt sind. Weder der Verlag, noch die Autoren oder die Herausgeber übernehmen, ausdrücklich oder implizit, Gewähr für den Inhalt des Werkes, etwaige Fehler oder Äußerungen. (Stamm, 2005(Stamm, , 2007, COCON (Buchmann, 2007), ZLSE (Spiess Huldi, 2009). Einige dieser Studien sind in der Zwischenzeit abgeschlossen (Eckhart, Haeberlin, Sahli Lozano, & Blanc, 2011;, andere wurden fortgesetzt (Bergman, Hupka-Brunner, Keller, Meyer, & Stalder, 2011; Buchmann, 2013; Buchmann & Kriesi, 2012; Schellenberg, Häfeli, Schmaeh, & Hättich, 2013). Eine bilanzierende Gesamtschau daraus zu ziehen, ist schwierig, da die Studien zu unterschiedlich angelegt sind. Es wird aber doch klar, dass die soziale Herkunft , der Schultyp der Sekundarstufe I und die schulische Leistungsfähigkeit, aber auch das Geschlecht und die Nationalität bzw. der Migrationshintergrund eine wichtige Rolle spielen Neuenschwander, 2014 Im dritten und umfangreichsten Teil zur weiteren berufl ichen Laufb ahn wird zunächst die zweijährige Grundbildung mit eidgenössischem Berufsattest (EBA) von Hofmann und Häfeli untersucht. Mit der Einführung dieser Ausbildungsform sollten die Arbeitsmarktfähigkeit und die Durchlässigkeit zu weiterführen-den Ausbildungen im Vergleich mit der ehemaligen Anlehre verbessert werden. Im Zentrum des Beitrags steht die Frage, ob sich das Ausbildungsgefäss sowohl für Lernende aus Regelklassen wie aus Sonderklassen eignet und wie sich die jeweiligen berufl ichen Laufb ahnen nach Abschluss weiterentwickeln. Eine weite...

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First years in job: A three-wave analysis of work experiences

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Newcomer Psychologists and Organizational Socialization: Can a Content Model Capture the Experience?

Newcomer Psychologists and Organizational Socialization: Can a Content Model Capture the Experience?

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Berufliche Passagen im Lebenslauf

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