First‐year physics students’ perceptions of the quality of experimental measurements

Allie, Saalih; Buffler, Andy; Campbell, Bob; Lubben, Fred

doi:10.1080/0950069980200405

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“…Somente assim se permite estabelecer comparações com outras medidas ou distribuições de dados encontrados por outros, ou mesmo, por outra lei ou teoria rival. Dentro disso, e tendo se inspirado nos trabalhos de Lubben e Millar [13] e Allie et al [14], Buffler et al [10, p. 1139] propõem que a análise dos estudantes relativa ao conhecimento procedimental dos experimentos quantitativos seja feita segundo os critérios de coleta, processamento e comparação de dados.…”

Section: Introductionunclassified

“…Vários estudos vêm concentrando seu foco de interesse nas representações problemáticas sobre medição de estudantes [10,[13][14][15]. Em momentos de instrução, as mais variadas orientações instrucionais, fundamentadas no emprego do teste de hipóteses ou que aplicam um paradigma, de inclinações, respectivamente, popperiana e kuhniana, ou, possivelmente, segundo orientações verificacionistas ou indutivistas mais corriqueiras e criticáveis, são prejudicadas, pois as mencionadas representações são enfrentadas com dificuldades pelo professor, em razão de se oporem radicalmenteàs científicas [16, p. 1070].…”

Section: Introductionunclassified

“…Em momentos de instrução, as mais variadas orientações instrucionais, fundamentadas no emprego do teste de hipóteses ou que aplicam um paradigma, de inclinações, respectivamente, popperiana e kuhniana, ou, possivelmente, segundo orientações verificacionistas ou indutivistas mais corriqueiras e criticáveis, são prejudicadas, pois as mencionadas representações são enfrentadas com dificuldades pelo professor, em razão de se oporem radicalmenteàs científicas [16, p. 1070]. A esse respeito, destaque-se a afirmação dada por Osborne [14] a respeito da necessidade de que haja um forte foco no entendimento dos procedimentos relativosàs medições em atividades experimentais no estudo das ciências.…”

Section: Introductionunclassified

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Superações conceituais de estudantes do ensino médio em medição a partir de questionamentos de uma situação experimental problemática

Laburú

Silva

Sales

2010

Rev. Bras. Ensino Fís.

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No ensino médio, professores de matérias científicas comumente abandonam atividades experimentais quantitativas e um dos principais motivos para isso acontecer se deve a pouca compreensão de como enfrentar com os estudantes o tratamento de dados experimentais. Nesse nível escolar, investigações em ensino de ciências voltadas às atividades experimentais que envolvem mensurações indicam que os estudantes vêm para a sala de aula com um conjunto de idéias problemáticas sobre medição, que se encontram reunidas na literatura com a denominação de paradigma Pontual. Tais idéias se encontram diametralmente opostas às científicas. Diante disso e considerando que as atividades experimentais permeiam muitos dos conhecimentos científicos, torna-se necessário o aprofundamento de estudos sobre o processo educacional relacionado à medição. Além de diferenciar-se de outras investigações quanto à amostra e metodologia empregada, esta pesquisa procura compreender até que ponto os alunos do primeiro ano do ensino médio conseguem construir uma aproximação com o conceito científico de medição, denominado de paradigma de Conjunto, quando estão envolvidas apenas questões provocativas e experimentos preparados para induzir essa construção.

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Section: Introductionunclassified

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Superações conceituais de estudantes do ensino médio em medição a partir de questionamentos de uma situação experimental problemática

Laburú

Silva

Sales

2010

Rev. Bras. Ensino Fís.

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“…In a first-year laboratory, these two frames might manifest themselves in a frame of doing a measurement for the sake of getting a lab done versus actually doing a measurement of a physical quantity. Furthermore, it has been shown that students consider their measured results separate and distinct from those achievable by scientists (for example, compared to true or accepted values) [4].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…These methods provide a decontextualized image of students' beliefs about the nature of science and measurement [2,4,5]. They are limited in that they do not probe whether or how students carry these frames with them into activities such as labs, problem solving, or tutorials.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Doing Science or Doing a Lab? Engaging Students with Scientific Reasoning during Physics Lab Experiments

Holmes¹,

Bonn²

2014

2013 Physics Education Research Conference Proceedings

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Undergraduate teaching labs often include expectations for students to use various sensemaking and reasoning behaviours when conducting an experiment. These expectations, however, are often unsupported in the explicit lab structure, and, as such, students develop distinctions between behaviours associated with "doing a lab" or "doing science." This study examines if and how students engage in reflection and evaluation of results during an experiment that involves two sources of systematic error. While many students reflected on their results and identified the source of the larger systematic error, very few did so for the smaller one. In fact, for the latter case, many students reported significantly inflated uncertainties, effectively hiding the systematic error altogether. We use these results, in-class observations, and post-lab interviews to describe how and why students failed to demonstrate authentic scientific inquiry behaviours during the lab.

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The communication of laboratory investigations by university entrants

Campbell

Kaunda

Allie

et al. 2000

J. Res. Sci. Teach.

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The purpose of the study reported here was to analyse the ways in which unversity entrant science students carry out and communicate experimental activities and to identify a model to explain characteristic communication practices. The study was prompted by a need to inform the development of an introductory laboratory course. The students studied shared an educational background characterised by a lack of experience with laboratory work and scientific writing. Seven groups of three students were studied. The investigative strategies of these groups were observed. Laboratory reports were used to identify the ways in which students communicated these strategies. Data are presented that show a discrepancy between the strategies used and those reported. The results suggest that: (i) students' perceptions of the purpose of a laboratory task influence their decisions on what to report; (ii) understandings of laboratory procedures greatly influence their decision on what to report and on how much detail to include in a report and; (iii) knowledge of discourse rules contributes to effective reporting. It is concluded that students' communication of an investigation results from the differential operation of various perceptual filters that determine both the procedural and discourse elements of their reports. It is recommended that the communication of science should be taught explicitly and alongside the procedures and concepts of science. © 2000 John Wiley & Sons, Inc. J Res Sci Teach 37: 839–853, 2000

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First‐year physics students’ perceptions of the quality of experimental measurements

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Superações conceituais de estudantes do ensino médio em medição a partir de questionamentos de uma situação experimental problemática

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Doing Science or Doing a Lab? Engaging Students with Scientific Reasoning during Physics Lab Experiments

The communication of laboratory investigations by university entrants

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