First Language Attrition: The Effects of English (L2) on Brazilian Portuguese VOT Patterns in an L1-Dominant Environment

Abstract

*Atrito de língua materna: os efeitos do inglês (L2) nos padrões de VOT do português brasileiro em um ambiente de L1 dominante*Partindo de uma visão de linguagem como um Sistema Adaptativo Complexo (CAS) (BECKNER et al., 2009; DE BOT et al., 2013), este trabalho discute o atrito linguístico. Seguindo esse trabalho, neste estudo, verificamos possíveis efeitos de atrito no português entre aprendizes de inglês residentes no Brasil (contexto de L1 dominante). Analisamos o VOT (Voice Onset Time) de plosivas bilabiais e velares, surdas e sonoras, em posição inicial de palavra do PB. Participaram do estudo 33 sujeitos, residentes em Porto Alegre. Os participantes foram divididos em 3 grupos (11 monolíngues do PB, 11 aprendizes de inglês de nível intermediário e 11 aprendizes avançados). Todos os participantes realizaram, individualmente, um teste de leitura de palavras do PB. Testes ANOVA demonstraram uma diferença significativa entre os grupos nas produções em português referentes à consoante velar surda, sugerindo o atrito nesse segmento. Não foram, entretanto, encontradas diferenças significativas entre aprendizes de nível intermediário e avançado. Os resultados, ainda que sugiram que o atrito seja menos comum em contextos de L1 dominante, não nos permitem descartar a possibilidade de ocorrência de tal fenômeno, provendo evidências de que, em contexto bilíngue, a transferência linguística possa ser bidirecional.

Estudos Fonéticos E Fonológicos: Observando Fatos Linguísticos

“…Dentre esses fenômenos, destacamos os estudos de atrito linguístico de língua materna (cf. Schmid;Köpke, 2019), de acordo com o qual o sistema de L1 altera suas características ao ser influenciado por outros sistemas de língua adicional, conforme demonstram diversos trabalhos desenvolvidos por nosso grupo de pesquisa De Los Santos, 2017;Alves, 2018;Schereschewsky;Kupske, 2017Kupske, , 2019Luchini;Scherechewsky, 2019;Schereschewsky;Alves, 2019;Pereyron;Alves, 2020).…”

The impact of language attrition on language teaching: the dynamics of linguistic knowledge retention and maintenance in multilingualism

“…Language attrition is basically threefold as it concerns: (1) L1 loss in L2 settings, when the contact with the L1 is limited or interrupted or when there is a great competition with other linguistic systems, as in the case of irst generation immigrants immersed in an L2-dominant setting (e.g., Sancier & Fowler, 1997;Chang, 2010;Kupske, 2016); (2) L1 loss in L1-dominant environment, when highly proicient bilinguals are frequently in contact with an L2 such as language teachers (e.g., Cohen, 2004;Lord, 2008;Schereschewsky, Alves & Kupske, 2017); and (3) L2 loss in L1 settings, when learners of an additional language or L1-migrant returnees discontinue contact with the L2 (e.g., Mehotcheva, 2010;Xu, 2010).…”

“…To Schereschewsky et al (2017) and Kupske, Perozzo and Alves (2019), a dynamic approach to language most importantly describes holistic, organic, and emerging systems that are composed of two or more interrelated systems, which may per se represent other dynamic systems (Mercer, 2013). herefore, as variables/ agents mutually interact and inluence one another, dynamic systems/languages may change over time.…”

“…Again, on a phonetic-phonological level, the research conducted by Kupske (2016) reveals L1 production that follows the acoustic patterns expected for the L2 of the environment participants were immersed in. Cohen (2004), Lord (2008) and Schereschewsky et al (2017) point out that even in an L1-dominant context proicient bilinguals will integrate to their production features of the L2. hus, once a language is developed, it does not necessarily stay at the same level of proiciency, which is due to changing linguistic needs, the interaction between languages (Włosowicz, 2014), and the context.…”

Atrito linguístico em plosivas em início de palavra: dados de bilíngues e trilíngues

“…A escolha desse objeto de estudo deu-se devido à sua crescente relevância para sustentar a visão dinâmica para a língua, envolvendo questões que permeiam transferência linguística em múltiplas direções (cf. COHEN, 2004;KUPSKE, 2016;SCHERESCHEWSKY;KUPSKE, 2017), influência tipológica nessas transferências (cf. LLAMA, 2008;LLAMA et al 2010;LLAMA;LÓPEZ-MORELOS, 2016), além de seu status fundamental, entre falantes nativos de inglês, para a distinção entre segmentos surdos e sonoros iniciais (cf.…”