Filosofía y filosofar en la educación. El reto de la enseñanza de la filosofía: filosofar

Abstract

Se pretende reflexionar sobre el ejercicio académico de la enseñanza de la filosofía y el papel que el docente tiene en ella. El docente debe posibilitar filosofar, que se asocia comúnmente con el simple ejercicio de hacer preguntas. De ahí la necesidad de considerar al docente de filosofía como aquel que comprende que su enseñanza es un problema que necesita ser tomado en serio, puesto que implica a todo el ser del Hombre. Se necesita de un docentefilósofo que viva con sus estudiantes el uso libre y voluntario de la razón, posibilitado por el asombro, por la pasión hacia la vida, para superar los niveles eminentemente retóricos de hacer la pregunta por la pregunta, y así llegar a niveles vitales del estudiante con necesidad real de filosofar. Autores clásicos y actuales guiarán esta reflexión.

Caracterización del autoconcepto en una muestra de estudiantes universitarios de algunos programas de pregrado de la ciudad de Manizales

“…En tal sentido, se ha señalado que el filosofar es entendido como el uso libre de la razón, alejado de la imitación y repetición de lo que otros han razonado. El filosofar tiene que ver con preguntar, pero no toda pregunta es filosófica, para que una pregunta sea filosófica, deben tener una correlación, un vínculo vital con quien las plantea y con el problema, no interesa tanto el desarrollo de aptitudes sociales, como si el uso libre de la razón sobre aquello que disponga y apasione a cada uno (Manaced-Rey, 2012). Así entendido, en relación con el autoconcepto social, pueden evidenciarse menores promedios, probablemente relacionados con hallazgos investigativos que señalan que en la enseñanza y el aprendizaje del "filosofar" se supone la necesidad de lograr un cambio subjetivo en la forma de conceptualizar la propia realidad en la interacción social, que implica un pensar dialógico compartido, en el que confluyen las miradas problematizadoras particulares (Colella, 2014).…”