Field Instructor Benefits in Education

Một Số Bàn Luận Về Kiểm Huấn Thực Hành Cho Sinh Viên Ngành Công Tác Xã Hội Tại Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh

“…Theo Wilson (1981), được trích lại trong Rohrer, Smith, & Peterson (2014), đã liệt kê 11 kì vọng đối với giáo viên hướng dẫn: "(1) thể hiện mong muốn trở thành một giảng viên hướng dẫn và đáp ứng tất cả các yêu cầu tối thiểu do trường hoặc cơ quan đặt ra; (2) tham gia các hội thảo hoặc các khóa đào tạo của nhà trường về nhiệm vụ hướng dẫn; (3) tham dự các hội thảo định hướng về sự phát triển của chương trình đào tạo; (4) thực hiện phỏng vấn SV trước khi thực hành, thực hành; (5) tư vấn cho nhà trường hoặc cơ sở thực hành; (6) phát triển kế hoạch với SV, giám sát và đánh giá quá trình thực hành của SV; (7) thông báo cho cố vấn của khoa về sự tiến bộ của SV; (8) thông báo cho trường bất kì vấn đề gì của SV; (9) tham gia các hội nghị thường niên/bất thường của ban lãnh đạo khoa hoặc SV; (10) cung cấp thông tin phản hồi cho ban chỉ đạo chung về những đề xuất cải thiện kế hoạch thực hành, hoặc những điều vượt quá yêu cầu của giáo viên hướng dẫn; và (11) có thể tham gia vào ủy ban nhà trường với khoa hoặc SV để phát triển hoặc kiểm tra chính sách hướng dẫn thực hành".…”

A Multi‐Program Collaboration in Field Education

“…Although the need for support of field instructors and practice teachers around the world has been addressed in recent years, the current US-based literature is sparse in describing, evaluating or offering new strategies for developing these activities, despite their value to field instructors (e.g. Dettlaff & Dietz, 2004;Raskin & Skolnik, 1991;Rogers, 1996;Rohrer et al, 1992;Strom & Gingerich, 1993). This paper describes the experience of a US-based, multi-program collaboration in field education, the benefits and challenges of collaboration, and offers strategies for replication based on the outcomes realized by our collaborative effort.…”

The Rationale for the Involvement of Field Instructors in Practice Education

“…As noted by authors (Globerman & Bogo, 2003:65;Rohrer, Smith & Peterson, 1992:369) few studies have been done on what motivates social workers to act as field instructors; knowledge of the profession is therefore limited in this regard. In South Africa few articles have been published during the past ten years about practice education in general.…”