Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Mühendislik Tasarımlarının Yaratıcılık ve Karar Verme Unsurları Bakımından İncelenmesi

Abstract

Bu çalışmada fen bilgisi öğretmen adayları ile yürütülen mühendislik tasarım temelli bir etkinlikte öğretmen adaylarının geliştirdikleri çözümlerin yaratıcılık ve karar verme unsurları bakımından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 30 fen bilimleri öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma durum çalışması deseni ile yürütülmüştür. Öğretmen adaylarının mühendislik tasarım problemlerine yönelik çözümlerini içeren çizim ve açıklamaları araştırmanın verilerini oluşturmaktadır. Veriler betimsel analiz ile çözümlenmiştir. Araştırma kapsamında yaratıcılık bakımından incelenen çözümlerde öğretmen adaylarından oluşan grupların biri dışında hiçbirinin orijinal bir çözüm ortaya koyamadığı, grupların kendi içlerinde geliştirdikleri çözümlerin farklılaşmasının (esnekliğinin) tüm çözüm sayılarına (akıcılık) oranı incelendiğinde 2 grup hariç diğer grupların çözümlerinin en az yarısı ya da daha fazlasının aynı fikirler etrafında şekillendiği (esnek çözümler olmadığı) ve yeni fikirlerle çözüm üretilemediği, ancak bir grup hariç diğer tüm grupların üretilen çözümlerin en az yarısını ya da daha fazlasını detaylandırabildiği belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının en uygun olarak belirledikleri çözümler incelendiğinde ise yalnızca bir grubun tüm kriter ve kısıtlamalara uygun bir çözüme karar verdikleri tespit edilmiştir.

Ses ve Özellikleri ile İlgili Tasarım Temelli Etkinliklerin 6. Sınıf Ögrencilerinin Başarı ve Tutumlarına Etkisi

“…Ulusal alanyazın incelendiğinde ise TTFE uygulamalarının öğrencilerin akademik başarılarında (Ercan, 2014;Yıldırım, & Altun, 2015;Yasak, 2017), karar verme becerilerinde (Bozkurt, 2014;Ercan, 2014), mühendisliğe yönelik algılarında (Ercan, 2014;Ergün, & Kıyıcı, 2019), bilimsel süreç becerilerinde (Bozkurt, 2014;Yamak vd., 2014;Şimşek, 2019), fene yönelik tutumlarında (Yamak vd., 2014;Yasak, 2017;Şimşek, 2019;Abacı, 2020), bilime ilişkin tutumlarında (Kılıç, 2019) ve TTFE ile ilgili görüşlerinde (Hacıoğlu vd., 2016;Yıldırım, 2018;Bozkurt Altan, & Karahan, 2019;Sarı, & Yazıcı, 2019) olumlu yönde değişimler sağladığı görülmüştür.…”

Thematic Analysis of Research in The Field of Science Education Related to Engineering Design-Based Teaching in Turkey

“…İncelenen çalışmalara bakıldığında 2013, 2014 ve 2015 yıllarında basit makineler, elektrik, enerji dönüşümleri konu alanlarında MTTFÖ'ye dayalı uygulamalar yapılırken (Ör., Bozkurt, 2014;Ör., Çavaş vd., 2013;Ör., Ercan & Şahin, 2015), 2020 yılında, önceki yıllarda çok daha nadir rastlanan canlılar ve yaşam, çevre bilimi (Ör., Küpeli, 2020) dünya ve evren (Ör., Asal, 2020), gibi konu alanlarında da MTTFÖ'ye dayalı uygulamaların daha çok yapılmaya başlandığı dikkat çekmektedir. 2022 yılında sürdürülebilirlik (sera tasarımı, şehir planlama) konu alanında (Ör., Özkaya vd., 2022), Güneş, Dünya ve Ay konu alanında (Ör., Satar & Doğru, 2022) da çalışmalar dikkat çekmektedir.…”

Argümantasyon Tabanlı Bilim Öğrenme (ATBÖ) Destekli STEM Eğitiminin İletişim, Eleştirel Düşünme, Bilimsel Yaratıcılık ve Problem Çözme Becerilerine Etkisi

“…Ayrıca STEM eğitimi yaklaşımının fen bilimleri eğitimindeki uygulamalarına yönelik olarak yapılan araştırmalarda göze çarpan en temel sorunlardan biri STEM yaklaşımının ders sürecindeki entegrasyonunun nasıl yapılması gerektiğidir (Yıldırım & Altun, 2015). Alan yazında STEM eğitiminin ders sürecine entegre edilmesinin mühendislik tasarım süreci, probleme dayalı öğrenme, tasarım temelli fen eğitimi ve 5E modeli ile yürütülebildiği görülmektedir (Bozkurt, 2014;Honey vd., 2014). STEM eğitiminin etkililiğini artırmak için kullanılabilecek olan öğretim yöntemlerinden biri STEM eğitiminde yer alan fen ve matematik disiplinlerinde birçok beceriyi destekleyen argümantasyon yaklaşımıdır (Demircioğlu & Uçar, 2014).…”