Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çözünme İle İlgili İmajları

Abstract

ÖzetBu çalışmanın amacı, Fen Bilgisi öğretmen adaylarının iyonik ve moleküler çözünme konularındaki imajlarını belirlemek ve imajlar yoluyla alternatif kavramalarını ortaya koymaktır. Araştırmanın katılımcılarını 2011-2012 akademik yılının güz döneminde İç Anadolu Bölgesinde bir üniversitede öğrenim gören 107 Fen Bilgisi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Nitel bir sürecin izlendiği araştırmada çözünme konusundaki kavramlarla ilgili çizim ve açıklama yaptıran çalışma yaprakları ve yarı yapılandırılmış görüşme formları veri toplama aracı olarak kullanıldı. Araştırma sonunda öğretmen adaylarının iyonik ve moleküler çözünme konusundaki imajlarının yetersiz olmasının yanında birçok alternatif kavrama sahip oldukları tespit edildi.Anahtar Kelimeler: İyonik çözünme, moleküler çözünme, imaj, zihinsel model, alternatif kavrama Abstract The purpose of this study is to determine pre-service science teachers' images about ionic and molecular dissolutions and to explore their alternative conceptions through images. 107 pre-service science teachers from a public university participated in this study in 2011-2012 academic year. In this qualitative design, worksheets that make teachers to draw and explain the concepts about dissolution and semi-structured interview forms were used as data collecting devices. The results of study showed that pre-service science teachers' images about ionic and molecular dissolutions are insufficient and they have various alternative conceptions about dissolution.

Öğretmen Adaylarının Çözünme Konusundaki Başarılarının CHAID Analizi ile İncelenmesi

“…Öğrenenlerin çözünme kavramını anlamlı bir şekilde yapılandırmaları makroskobik boyutun ve sembolik boyutun öğretilmesi/öğrenilmesi ile gerçekleşmez. Özellikle tanecikler ve tanecikler arası etkileşimleri gösteren mikroskobik boyutun öğretilmesi ile gerçekleşebilir (Eyceyurt Türk, Akkuş, & Tüzün, 2014). Fakat çözünme kavramının da mikroskobik boyutta anlaşılamamasından dolayı birçok öğrenci bu konuda çeşitli kavram yanılgılarına sahiptir (Ebenezer & Erickson, 1996;.…”

Pre-service Science Teachers' Images and Misconceptions of Atomic Orbital and Self-ionization Concepts

“…According to the available national literature in the field, science teachers' images regarding alkenes, astronomy, atoms, diffusion, dissolution, electrical circuits, electricity, environment, fermentation, gases, light, mixtures, proteins, solutions, relocation, science, sound, velocity, and work were all insufficient; indeed, science teachers hold various misconceptions about these concepts [3][4][5][6][7][8][9][10][11]. According to the available international literature in the same field, science teachers' images regarding the circulatory system, chemical equilibrium, physical science, electric current, and seasons were all insufficient and they hold various misconceptions about these concepts just as the national literature [12][13][14][15][16].…”

Pre-Service science teachers’ images and misconceptions about diffusion, allotropy and ionic structure concepts

“…When we look at the literature; it can be said that science teachers' images about alkenes, astronomy, atom, circulatory system, diffusion, dissolution, electrical circuits, electricity, environment, fermentation, gases, light, mixtures, proteins, solutions, relocation, science, sound, velocity and work are insufficient and they have various misconceptions about the concepts (Ayvaci & Senel-Coruhlu, 2012;Degirmenci, Bacanak & Karamustafaoglu, 2012;Duman & Avci, 2014;Erduran-Avci, Kara & Karaca, 2012;Eyceyurt-Turk, Akkus & Tuzun, 2014;Khalid, 2001;Kirbaslar, Cingil-Baris & Unal, 2009;Turk, Kalkan, Bolat, Akdemir, Karakoc & Kalkan, 2012;Yildirim, Nakiboglu & Sinan, 2002;Yip, 1998).…”