Feminidades juveniles, cuerpos y producciones estéticas en la escuela secundaria

Abstract

En este artículo se analizan algunas tensiones entre distintas estéticas y usos del cuerpo en estudiantes mujeres y determinadas formas de regulación y control –explícito o implícito, formal o difuso– por parte de pares y agentes educativos. Este tópico permite abordar relaciones donde pugnan diversas expresiones corporales con un conjunto de regulaciones y coacciones para que los cuerpos se ajusten a determinados ideales de género. El escrito se basa en material producido durante el trabajo de campo realizado a lo largo de los últimos seis años en distintas escuelas secundarias de la ciudad de Córdoba, Argentina, y se organiza en torno a los siguientes ejes: 1) la significación de diversas estéticas y usos del cuerpo en la construcción de identificaciones, diferencias y jerarquías entre estudiantes mujeres en la escuela; 2) la colisión entre la disciplina escolar y los esquemas de percepción docente con las expresiones corporales de las estudiantes, y 3) las prácticas abusivas sobre los cuerpos de las chicas por parte de algunos compañeros de colegio y las intervenciones escolares en tales circunstancias.

El Derecho a ser Reconocides: una Propuesta en la Intersección entre el Teatro del Oprimido y la Educación Sexual Integral

“…Es llamativo que la preceptora no explique cuál es la razón por la que la alumna debe hacerlo y que esta lo haga sin ningún cuestionamiento. Esto muestra cómo se pone en juego la regulación estética sobre los cuerpos, particularmente sobre los cuerpos de las mujeres (Tomasini, 2015). La regulación que la escuela establece sobre los y las jóvenes, en realidad remite a problemáticas que podrían pensarse en la escuela en su conjunto.…”

Cuando la exclusión escolar se presenta como “oportunidad”: una aproximación etnográfica a la Movilidad Interescolar Temprana (MIET)

“…Francisca, Javiera y Paulina, por su parte, muestran a la escuela como un espacio formativo y performativo de conductas, donde "se hace género" (Tomasini, 2015) y se cuestiona la autoridad. En él se tensionan y colisionan expresiones estudiantiles, esquemas de percepción docente, y disciplina escolar, y entran en juego "la significación de las diversas estéticas y usos del cuerpo en la construcción de identificaciones, diferencias y jerarquías entre las jóvenes" (Tomasini, 2015, p. 121).…”

La interpelación de las políticas de inclusión a la gramática escolar de la escuela secundaria argentina

“…El reconocimiento de la diversidad sexo-genérica sustentado en la Ley de Educación Sexual Integral 26.105 interpela la superioridad de la heterosexualidad normativa y la hegemonía de lo masculino, habilitando a que las sexualidades subalternizadas sean reconocidas en su diferencia y que las prácticas segregatorias tradicionales sean reemplazadas por modalidades, formatos y propuestas inclusivas. Así, las prácticas uniformizantes de la matriz sexo-genérica heteronormativa, son interpeladas por la diversidad sexual y genérica que se traduce en la presencia en el escenario escolar de cuerpos otros y sexualidades disidentes (Baez, 2013;Molina, 2012;Tomasini, 2015).…”