Feedbackarbeit in Lehr-Lern-Prozessen

Abstract

Zusammenfassung: Feedbackarbeit in der Schule unterliegt häufig dem (Miss-)verständnis, dass dies eine Form der Lehrerbeurteilung durch die Schüler sei. Der Beitrag grenzt Feedback deshalb zunächst von Erwartungs- und Handlungsmustern ab, die Feedback mit Bewertung gleich setzen. Entfaltet wird ein Feedbackkonzept, dass auf methodisch strukturierten Gesprächen, geteilter Verantwortung, dialogischer Praxis und gestalteten Arbeitsbündnissen basiert. Rekonstruiert wird eine Praxis, die Bewertungen vermeidet und nach Möglichkeiten der Unterstützung von Lernprozessen und Unterrichtsentwicklung sucht. Dieses Konzept von Feedbackarbeit als Motor einer systematischen und gemeinsamen Entwicklung von Unterricht ist nicht am grünen Tisch entstanden. Basis sind Erfahrungen von Lehrenden an vier Schulen, die ein Jahr lang kontinuierlich mit Feedbackmethoden im Unterricht gearbeitet haben, -nicht allein, sondern vernetzt mit anderen Schulen und im Rahmen eines Projekts, das wissenschaftlich begleitet wurde.Schlüsselwörter: Feedback · Lernprozessreflexion · Unterrichtsentwicklung · Selbstreguliertes Lernen · Selbstbeurteilungskompetenz · Partizipation · Professionalisierung im Lehrerberuf · Diagnostische Kompetenz Abstract: Working with feedback in schools is often based on the (mis-)understanding that it is a form of teacher assessment carried out by the students. Therefore, this paper starts with demarcating feedback from patterns of expectation and of actions that equate feedback with assessment. It unfolds a concept of feedback which is based on methodically structured discussions, shared responsibility, a dialogue practice and designed working alliances. It reconstructs a practice that avoids assessment and seeks possibilities to support learning processes and lesson development.

The Process Model of Student Feedback on Teaching (SFT): A Theoretical Framework and Introductory Remarks

“…Moreover, the underlying simplistic model of this approach is also commonly used in the data-based decision making research field (Lai et al, 2014;Poortman & Schildkamp, 2016;Schildkamp, 2019;van Geel et al, 2016), where it is stated that the use of teaching-related data, such as the evaluations of students' learning processes, can help to improve teaching and students' learning outcomes. In addition, the process of obtaining feedback from students and the associated student-teacher communication is an educational process, which can promote skills such as giving and receiving feedback, discussability, dealing with criticism, and different points of view (e.g., Bastian, 2010;Zierer & Wisniewski, 2019). Student feedback is still seen as a way of promoting student voice (Cook-Sather, 2002, 2007: the voice of students in their own education (Lincoln, 1995).…”