Farkli Ülkeleri̇n Pisa 2012 Problem Çözme Beceri̇leri̇ Sonuçlarinin Karşilaştirilmasi

Ileritürk, Duygu

doi:10.16992/asos.12023

Cited by 4 publications

(1 citation statement)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…Students' characteristic features such as interpersonal skills, personality traits, motives, selfefficacy perceptions, and perspectives on various issues affect their individual problem-solving and collaboration skills (Charles & Lester, 1982;Morgeson et al, 2005;Yayan, 2010). Assessments on problem-solving and individual (creative) problem-solving domains in PISA 2003 and PISA 2012 assessments provide an important source of data for determining the factors related to the problem-solving skills of students in Turkey (Aşkar & Olkun, 2005;Akyüz & Pala, 2010;Birbiri, 2014;İleritürk et al, 2017;Pala, 2008;Sertkaya, 2016). The majority of these studies that aim to determine the factors related to students' academic performance in the PISA problem-solving domain discussed the direct effects between variables.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

An investigation of factors related to collaborative problem-solving skills with mediation models

ARICI,

KUTLU

2023

International Journal of Assessment Tools in Education

View full text Add to dashboard Cite

This study investigated the factors that are directly and indirectly related to collaborative problem-solving skills of students in Türkiye with multiple and multilevel mediation models, according to PISA 2015 results. The PISA 2015 Türkiye sample consisted of 5895 students. After missing data assignment and outlier analysis, the analyses were performed over the data set of 5882 students. In this study, whether the variables of valuing teamwork and valuing relationships show a mediation effect was tested with the Bootstrap method through multiple mediation models constructed with the dependent variable of collaborative problem-solving and the independent variables of school belonging and disciplinary climate. Our analyses revealed that the mediator variables had significant effects between school belonging and collaborative problem-solving. Similarly, the mediation effect between the disciplinary climate and the collaborative problem-solving was also significant. Multilevel mediation models constructed with the independent variables of students’ behavior hindering learning and extracurricular creative activities were analyzed with the multilevel structural equation modeling. The findings indicated that the variables of valuing relationships and valuing teamwork did not have a significant mediation effect between extracurricular creative activities and collaborative problem-solving scores. Similarly, it was found that the mediation effect between the students’ behavior hindering learning and collaborative problem-solving scores was not significant. In light of all these findings, it is recommended that school practices be strengthened to improve students' sense of belonging to school and a positive disciplinary climate, to develop students' collaborative problem-solving skills, and to improve attitudes towards collaboration.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

An investigation of factors related to collaborative problem-solving skills with mediation models

ARICI,

KUTLU

2023

International Journal of Assessment Tools in Education

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Liselere Geçiş Sistemi (LGS) Fen Bilimleri Sorularının Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımı Açısından Değerlendirilmesi

ARIK GÜNGÖR,

SARAÇOĞLU

2023

SDU International Journal of Educational Studies

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmanın amacı 2018-2021 yılları arasında yapılan Liselere Geçiş Sistemi (LGS) sınavı Fen Bilimleri sorularını Bağlam Temelli Öğrenme (BTÖ) yaklaşımı açısından değerlendirmektir. Çalışmada nitel araştırma yöntemi desenlerinden durum çalışması, durum çalışması modellerinden ise araçsal durum çalışması modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2018-2021 yılları arasında uygulanan LGS sınavı Fen Bilimleri soruları oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak doküman incelemesi tercih edilmiştir. Araştırmada veriler içerik analizine göre analiz edilmiştir. Yapılan analiz sonucunda 2018-2021 yılları arasında uygulanan LGS’de yer alan Fen Bilimleri sorularının uygulanmaya başlandığı yıldan itibaren Bağlam Temelli Soru (BTS) oranının düşük olduğu ve bu oran ile ilgili bir standardın olmadığı tespit edilmiştir. Çalışmada ulaşılan bir diğer sonuç, LGS sorularının düşünme becerisi gerektiren sorulardan oluşmasıdır. Ulaşılan sonuç doğrultusunda, LGS soruları hazırlanırken BTS kriterlerinin tamamının dikkate alınması, mevcut çalışmanın dokümanla birlikte farklı veri toplama araçlarıyla da desteklenerek tekrar edilmesi, BTÖ yaklaşımı kapsamında; kazanım-LGS soruları, ölçme ve değerlendirme soruları-LGS soruları arasındaki uyumları tespit etmek amacıyla yeni çalışmalar yürütülmesi önerilmiştir.

show abstract

Bilişimle Üretim Pilot Uygulamasının 5. Sınıf Öğrencilerinin Problem Çözme Becerileri ve Kodlamaya Yönelik Tutumları Üzerindeki Etkisi

CEHDİOĞLU>

Kılıçer

2023

Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmada, Bilişimle Üretim Pilot Uygulaması kapsamında verilen kodlama ve 3B tasarım eğitimlerinin, 5. sınıf öğrencilerin problem çözme becerileri ve kodlamaya yönelik tutumları üzerindeki etkisini incelemek amaçlanmıştır. Araştırma nicel ve nitel verilerin bir arada kullanıldığı karma yöntemden faydalanılarak yapılmıştır. Araştırmanın nicel boyutu, Millî Eğitim Bakanlığı tarafından Türkiye genelinde Bilişimle Üretim Pilot Uygulaması için seçilmiş 150 okuldan biri olan Tokat Fevzi Çakmak Ortaokulunun 5. sınıfında öğrenim gören 130 öğrenci ile gerçekleşmiştir. Nitel boyutu ise, aynı pilot uygulama okulunda öğrenim gören ve deneysel sürece katılmış 5.sınıf öğrencilerinden 10 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veriler 2019-2020 eğitim öğretim yılı içerisinde Bilişimle Üretim Pilot Uygulaması kapsamında verilen 36 haftalık eğitim öncesinde ve sonrasında toplanmıştır. Ayrıca eğitimler sonucunda gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmeler ile öğrencilerin süreç hakkındaki görüşleri derinlemesine anlamlandırılmaya çalışılmıştır. Araştırma sonucunda Bilişimle Üretim Pilot Uygulaması kapsamında verilen eğitimler sonrasında öğrencilerin problem çözme becerileri istatistiksel olarak anlamlı bir biçimde artarken kodlamaya yönelik tutumlarında istatistiksel olarak anlamlı farklılık görülmemiştir. Buna göre, Bilişimle Üretim Pilot Uygulamasının 5. sınıf öğrencilerinin problem çözme becerilerini olumlu yönde artırdığı, buna karşın kodlamaya yönelik tutumlarında anlamlı artışın sağlanmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Yapılan görüşmeler sonucunda ise Bilişimle Üretim Pilot Uygulaması kapsamında verilen kodlama ve 3B tasarım eğitimlerinin öğrencilerin problem çözme ve algoritmik düşünme becerilerini geliştirdiği, kodlama ve 3B tasarım konusundaki önyargılarını olumlu yönde değiştirdiği ve öğrencilerin gelecek hayatlarında insanlara fayda sağlayacak tasarım veya yazılım yapma düşüncesi kazandırdığı anlaşılmıştır. Buna göre, Bilişimle Üretim Pilot Uygulamasının öğrenciler üzerinde olumlu etkisinin olduğu ve olumlu katkılar sağladığı belirlenmiştir.

show abstract

Farkli Ülkeleri̇n Pisa 2012 Problem Çözme Beceri̇leri̇ Sonuçlarinin Karşilaştirilmasi

Cited by 4 publications

References 0 publications

An investigation of factors related to collaborative problem-solving skills with mediation models

An investigation of factors related to collaborative problem-solving skills with mediation models

Liselere Geçiş Sistemi (LGS) Fen Bilimleri Sorularının Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımı Açısından Değerlendirilmesi

Bilişimle Üretim Pilot Uygulamasının 5. Sınıf Öğrencilerinin Problem Çözme Becerileri ve Kodlamaya Yönelik Tutumları Üzerindeki Etkisi

Contact Info

Product

Resources

About