Family Factors Associated With Sixth‐Grade Adolescents' Math and Science Career Interests

Abstract

This study tested a causal model, based on social cognitive career theory (SCCT; R. W. Lent, S. D. Brown, & G. Hackett, 1994, 2000), of math and science career interests among 6th‐grade adolescents (N = 318). Consistent with SCCT, it was found that career gender‐typing, mother's and father's support for pursuing math and science careers, as well as the structure of the family itself (2‐parent intact vs. single parent) predicted young adolescents' math self‐efficacy; career gender‐typing and mother's support predicted math outcome expectations; and math self‐efficacy and outcome expectations predicted math and science career interests. Counselor recommendations based on these findings are included.

Evaluación del modelo cognitivo social de desarrollo de la carrera para la predicción de las metas en las materias tecnológicas de estudiantes de bachillerato

“…La segunda hipótesis (H2.O2) también se verifi có puesto que el modelo SCCT se ajustó correctamente en la población global de estudiantes de bachillerato científi co-tecnológico. De forma similar a los resultados obtenidos en otras investigaciones, se subraya la infl uencia de las creencias de autoefi cacia en las expectativas de resultado, el interés y en las metas de los estudiantes del bachillerato científi co-tecnológico (Cupani & Lorenzo, 2010;Fouad & Smith, 1996;Lent et al, 2003;Lent et al, 2010;Turner et al, 2004). Nuestro estudio también corrobora el papel de las expectativas de resultado como variable predictora del interés y las metas.…”

“…De este modo, si una persona aprecia las consecuencias positivas que tiene para su desarrollo académico la realización de asignaturas tecnológicas, tendrá más interés por estas materias y persistirá con más ahínco para lograr el éxito en ellas. Asimismo, también se verifi ca que el interés por la tecnología infl uye en la aspiración de continuar en este tipo de materias (Cupani & Lorenzo, 2010;Fouad & Smith, 1996;Lent et al, 2003;Lent et al, 2010;Navarro et al, 2007;Turner et al, 2004).…”

“…Se verifi có que las creencias que tiene una persona sobre su capacidad de logro en un campo académico y la valoración que hace de los resultados que obtendrá con la opción elegida determinan su interés por dicha opción e infl uyen en los intentos por persistir en ese ámbito vocacional (metas ) (Cupani, De Minzi, Pérez, & Pautassi, 2010;Cupani & Lorenzo, 2010;Fouad & Smith, 1996;Lent, Brown, Nota, & Soresi, 2003;Lent, Paixao, Da Silva, & Leitao, 2010;Turner, Stewart, & Lapan, 2004). Respecto a las expectativas de resultado, los resultados de las investigaciones también comprueban su infl uencia sobre las metas y el interés (Cupani & Lorenzo, 2010; Abstract: The authors of this paper have examined the relative contribution of personal (gender, emotional state, gender roles attitudes), contextual (perceived social supports and barriers) and cognitive (self-effi cacy beliefs, interests, outcome expectations) variables to technological goals in a sample (N=1558) of high school Spanish students.…”

“…1996; Lent et al, 2003;Lent et al, 2010;Navarro, Flores & Worthington, 2007;Turner et al, 2004). Si tomamos en consideración la infl uencia de los factores contextuales (percepción de barreras y apoyos sociales), se ha corroborado que a mayor percepción de apoyo social y de menores barreras sociales, las personas tienen unas creencias de autoefi cacia más altas (Lent et al, 2010).…”

The mathematics self-efficacy of rural central Appalachian undergraduate females.

“…Jackson (2010) found that many of the females interviewed credited parental influence as having an impact on their overall perception and experiences in STEM areas. Turner, Steward, and Lapan (2004) found that support of both mother and father affected the mathematics selfefficacy of middle school students. Also, the support of mothers and fathers was significant in building the belief that mathematics was suitable for them (Turner et al, 2004).…”