Abstract:Antisocial behavior in childhood and adolescence is an unquestionably serious problem for society. Family-based treatments are promising but face the challenging obstacle of premature parental dropout. To systematically study dropout, we randomly assigned 147 families with a markedly aggressive child (age 4 to 9 years) to a standard family treatment (SFT) focusing exclusively on parental management or to an enhanced family treatment (EFT) that also promoted frequent discussions of adult issues. EFT produced a … Show more
“…Data indicated that single mothers in the STEPP program attended significantly more treatment sessions compared to single mothers in the traditional BPT program. Of importance, the attendance rate in the STEPP program group compares favorably to other studies that have focused on enhancing attendance to BPT (e.g., Nock & Kazdin, 2005;Prinz & Miller, 1994). However, unlike these studies, which provided enhancements to improve retention in BPT for a general sample of families, our study targeted a population at high risk for poor attendance to BPT.…”
Section: Discussionmentioning
confidence: 79%
“…Also, the STEPP program incorporates a systematic, problemsolving treatment method (D'Zurilla & Nezu, 1999) to address parent-initiated problems (e.g., time management, conflicts with relatives) that may either interfere with their parenting or affect parents' psychosocial functioning (Kazdin & Whitley, 2003;Pfiffner et al, 1990;Prinz & Miller, 1994;Spaccarelli, Cotler, & Penman, 1992). In addition, the STEPP program incorporates parent-child interactions within the children's social skills group to enhance parenting skill acquisition and a child motivation enhancement within the children's social skills group to provide children incentives for attaining withinsession and home-based behavioral goals.…”
Behavioral parent training is an efficacious treatment for attention-deficit=hyperactivity disorder (ADHD). However, single-mother households are at high risk for poor outcomes during and following behavioral parent training. This study randomly assigned cohorts of 120 single mothers of children (ages 5-12 years) with ADHD to a waitlist control group, a traditional behavioral parent training program, or an enhanced behavioral parent training program-the Strategies to Enhance Positive Parenting (STEPP) program. Intent-to-treat analysis demonstrated benefits of participating in behavioral parent training, in general, and the STEPP program more specifically at immediate posttreatment on child and parental functioning. Moreover, the STEPP program resulted in increased engagement to treatment. However, results indicated that behavioral parent training does not normalize behavior for most children and treatment gains are not maintained.
“…Data indicated that single mothers in the STEPP program attended significantly more treatment sessions compared to single mothers in the traditional BPT program. Of importance, the attendance rate in the STEPP program group compares favorably to other studies that have focused on enhancing attendance to BPT (e.g., Nock & Kazdin, 2005;Prinz & Miller, 1994). However, unlike these studies, which provided enhancements to improve retention in BPT for a general sample of families, our study targeted a population at high risk for poor attendance to BPT.…”
Section: Discussionmentioning
confidence: 79%
“…Also, the STEPP program incorporates a systematic, problemsolving treatment method (D'Zurilla & Nezu, 1999) to address parent-initiated problems (e.g., time management, conflicts with relatives) that may either interfere with their parenting or affect parents' psychosocial functioning (Kazdin & Whitley, 2003;Pfiffner et al, 1990;Prinz & Miller, 1994;Spaccarelli, Cotler, & Penman, 1992). In addition, the STEPP program incorporates parent-child interactions within the children's social skills group to enhance parenting skill acquisition and a child motivation enhancement within the children's social skills group to provide children incentives for attaining withinsession and home-based behavioral goals.…”
Behavioral parent training is an efficacious treatment for attention-deficit=hyperactivity disorder (ADHD). However, single-mother households are at high risk for poor outcomes during and following behavioral parent training. This study randomly assigned cohorts of 120 single mothers of children (ages 5-12 years) with ADHD to a waitlist control group, a traditional behavioral parent training program, or an enhanced behavioral parent training program-the Strategies to Enhance Positive Parenting (STEPP) program. Intent-to-treat analysis demonstrated benefits of participating in behavioral parent training, in general, and the STEPP program more specifically at immediate posttreatment on child and parental functioning. Moreover, the STEPP program resulted in increased engagement to treatment. However, results indicated that behavioral parent training does not normalize behavior for most children and treatment gains are not maintained.
“…Ainsi, plusieurs études ont associé un statut socioéconomique (SSE) défavorisé et l'arrêt précoce du traitement (Armbruster & Fallon, 1994;Fernandez & Eyberg, 2009;Prinz & Miller, 1994;, d'autres concluent au contraire qu'il n'y a pas d'association entre ces deux variables (Kaminer et al, 1992;King et al, 1997;Lazaratou et al, 2000). La définition opérationnelle du SSE varie cependant d'une étude à l'autre.…”
Section: Statut Socioéconomiqueunclassified
“…Les raisons invoquées ont été 1) la croyance que leur enfant ne nécessitait pas de soins psychiatriques (55.3 %), 2) l'impression que l'enfant avait fait des progrès (39.5 %) et 3) un désaccord avec l'opinion clinique du médecin (36.7 %). D'autres études montrent que l'attitude des parents par rapport au traitement peut en influencer la poursuite ou l'arrêt Fernandez & Eyberg, 2009;Luk, Staiger, Mathai, Wong, Birleson, & Adler, 2001;McKay, Harrison, Gonzales, Kim, & Quintana, 2002;Pekarik, 1992;Prinz & Miller, 1994;Zagayko, 1994). Cette variable a été identifiée comme étant la plus significativement associée à l'abandon du traitement chez les adolescents .…”
Section: Expérience Subjective Des Soinsunclassified
“…Plusieurs recherches se sont penchées sur cette problématique. Elles ont montré que ceux qui amorcent un traitement et le cessent par la suite présentent moins de gains cliniques que ceux qui le complètent (Kazdin, 1996;Prinz & Miller, 1994), que les annulations répétées et les absences sans avis démobilisent les professionnels et utilisent des ressources qui pourraient être offertes à d'autres jeunes En conclusion, les conséquences d'un abandon de traitement peuvent être sérieuses chez les adolescents avec TPL, considérant que la récurrence des conduites suicidaires est un des principaux symptômes de cette pathologie, que l'absence de traitement chez ces patients augmente le risque d'une nouvelle tentative et que le risque de suicide complété est plus élevé dans les premières phases de la maladie . Leurs difficultés d'engagement les conduiront inévitablement à multiplier les consultations stériles.…”
Malgré une vaste littérature sur l’abandon de traitement en pédopsychiatrie, les connaissances sur cette problématique chez l’adolescent avec trouble de personnalité limite (TPL) demeurent peu développées. Les conséquences d’un arrêt prématuré du traitement sont sérieuses considérant la récurrence de leurs conduites suicidaires. Afin de comprendre les processus associés à l’instabilité du mode de consultation de ces adolescents, une méthode de théorisation ancrée constructiviste avec un devis de cas multiples a été utilisée. Trente-quatre entrevues auprès de trois groupes d’informateurs (adolescent, parent et clinicien) ont été réalisées. Un modèle explicatif des facteurs de risque d’abandon, mais aussi des conditions susceptibles de favoriser la poursuite du traitement a été élaboré. Il identifie les déterminants de l’abandon qui sont spécifiques aux adolescents avec TPL et décrit les processus par lesquels ceux-ci interfèrent avec la poursuite du traitement. Deux moments critiques ont été mis en évidence. Le premier survient au moment de l’offre de traitement. Il est déterminé par les capacités du dispositif de soins à profiter de l’impulsion de la demande d’aide pour engager l’adolescent et le parent en tenant compte de leurs vulnérabilités à l’abandon. Le deuxième moment critique survient en cours de traitement. Il est marqué par les capacités du dispositif de soins à adopter des mesures correctives lorsqu’apparaissent des complications d’engagement. Ces résultats mettent en évidence l’importance des réponses du dispositif de soins et suggèrent que l’engagement des adolescents avec TPL devrait constituer un objectif thérapeutique au même titre que la réduction de la symptomatologie et des problèmes de vie.
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