Familienkonstellation und Bildungserfolg. Welche Rolle spielen ökonomisches, kulturelles und Sozialkapital?

Abstract

Die Familienkonstellation, in der Kinder und Jugendliche aufwachsen, hängt deutlich mit deren Bildungserfolg zusammen. Dieser Zusammenhang ist jedoch zu beträchtlichen Teilen über die Ressourcenausstattung unterschiedlicher Familienkonstellationen vermittelt. Genaue Analysen dieser Zusammenhänge stehen jedoch noch aus, auch deshalb, weil die Familienkonstellation häufig nicht ausreichend differenziert erfasst wird. Dieser Beitrag untersucht anhand von Daten des Nationalen Bildungspanels (NEPS), wie sich Familien mit zwei leiblichen Eltern, Stieffamilien sowie Familien mit allein erziehenden Müttern bzw. Vätern hinsichtlich der Ausstattung mit (sozio-)ökonomischem, kulturellem und Sozialkapital unterscheiden, und welchen Einfluss dies auf die Lese- und Mathematikkompetenzen von Jugendlichen in der 9. Klassenstufe hat. Unsere Analysen zeigen, dass vor allem das kulturelle Kapital und in geringerem Ausmaß das (sozio‑)ökonomische und das Sozialkapital für den Bildungserfolg verantwortlich sind. Familien mit zwei leiblichen Eltern verfügen über die meisten, solche mit allein erziehenden Eltern über die geringsten Ressourcen, wobei Unterschiede zwischen allein erziehenden Müttern und Vätern beobachtet werden können. Dennoch können nicht alle Unterschiede im Bildungserfolg zwischen den Kindern in verschiedenen Familienkonstellationen auf Ressourcenunterschiede zurückgeführt werden: Vor allem die Kinder, die mit allein erziehenden Vätern zusammenleben, schneiden auch nach Kontrolle der Ressourcen deutlich schlechter in den Kompetenztests ab.

ErstwählerInnen – ihr politisches Verhalten und Denken

“…Wenig überraschend konnte in Studien zum politischen Verhalten der ErstwählerInnen auch nachgewiesen werden, dass das politische Interesse bei Lehrlingen weniger stark ausgeprägt ist als bei SchülerInnen an Maturaschulen (Kritzinger et al 2018, 4). Jugendliche aus einkommensschwachen oder bildungsfernen Familien neigen, wohl nicht zuletzt aufgrund mangelnder politischer Sozialisation in Elternhaus und Schule, eher zu einem geringeren politischen Bildungsniveau und beteiligen sich schlussendlich weniger am politischen Diskurs (Ludwig-Mayerhofer et al 2020). Untersuchungen zur Motivation der Jugendlichen, sich bei einer Partei zu engagieren, unterstreichen diese Zusammenhänge: Neben den zeitlichen Kapazitäten ist vor allem das Bildungsniveau ausschlaggebend (Weber 2020).…”