Fagfornying, berekraft og geografisk danning

Eidsvik, Erlend

doi:10.18261/issn.1504-2987-2020-03-05

Cited by 10 publications

(10 citation statements)

References 8 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Sinnes og Straume (2017) peker for eksempel på hvordan overordnet del har en snever og teknologisentret begrepsforståelse og problematiserer hvordan baerekraftig utvikling blir forstått på fagenes premisser. Ikke så mange studier (4) har analysert fagenes nye laereplaner, men ett eksempel er Eidsvik (2020), som peker på hvordan samfunnsfaget er omdefinert i fagfornyelsen med mindre eksplisitt geografisk innhold, noe han hevder kan ha konsekvenser for forståelse av kobling mellom miljø-og samfunnskrisen som baerekraftig utvikling representerer.…”

Section: Funn Kjennetegn Ved Forskningenunclassified

Utdanning for bærekraft. Erfaring og forskning fra barnehage og skole

2023

View full text Add to dashboard Cite

Dette verket omfattes av bestemmelsene i Lov om opphavsretten til åndsverk m.v. av 1961. Verket utgis Open Access under betingelsene i Creative Commons-lisensen CC-BY 4.0. Denne tillater tredjepart å kopiere, distribuere og spre verket i hvilket som helst medium eller format, og å remixe, endre, og bygge videre på materialet til et hvilket som helst formål, inkludert kommersielle, under betingelse av at korrekt kreditering og en lenke til lisensen er oppgitt, og at man indikerer om endringer er blitt gjort. Tredjepart kan gjøre dette på enhver rimelig måte, men uten at det kan forstås slik at lisensgiver bifaller tredjepart eller tredjeparts bruk av verket. 1 Kunnskapsdepartementet. (2017). Overordnet del -verdier og prinsipper for grunnopplaeringen. Fastsatt som forskrift ved kongelig resolusjon. Laereplanverket for Kunnskapsløftet 2020. Udir. https://www.udir.no/ lk20/overordnet-del/ vitenskapelig publikasjon

show abstract

Section: Funn Kjennetegn Ved Forskningenunclassified

Utdanning for bærekraft. Erfaring og forskning fra barnehage og skole

2023

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Section: Funn Kjennetegn Ved Forskningenunclassified

Teknologikonferanse – tilrettelegging for tverrfagleg undervisning om elektrisk energi

Mestad¹

2023

Utdanning for Bærekraft. Erfaring Og Forskning Fra Barnehage Og Skole

View full text Add to dashboard Cite

This study presents the Technology Conference, a didactical design aimed to facilitate cross-disciplinary teaching about how to produce electrical energy without climate gas emissions. The teaching unit is developed based on research literature and on experiences from four previous implementations in a pre-service teacher education course. Students’ discussions during a fifth implementation are recorded to investigate how different values are expressed when the students discuss and argue about different energy production methods. Transcriptions from the discussions are analyzed thematically. Ten categories developed to describe the student discussions focus on environmental protection, economics, and technological optimism. The students express concerns about environmental protection and how technological development should benefit countries and persons with less financial opportunities. However, the students also express a pragmatic view on how nature should be used and an optimistic view how technology can solve future challenges. This view is discussed in relation to the concepts of hope and doubt, and it is also argued that the didactical design might stimulate this pragmatic view. Based on this, an adjusted didactical design is suggested that aims to stimulate more focus on the challenges and dilemmas new technologies might bring.

show abstract

“…Kompetansemålene er i liten grad direkte knyttet til geografi, men har høy relevans for geografifaget (Saetre, 2021). En tydelig faglig forankring i geografi er imidlertid vesentlig for å operasjonalisere baerekraftundervisning på en god måte (Eidsvik, 2020). Oppdrag analysert i denne artikkelen viser hvordan bruk av lokale ressursspørsmål og konflikter kan eksemplifisere mer generelle geografiske sammenhenger knyttet til baerekraftig utvikling og dermed bidra til en faglig forankring også på barnetrinnet.…”

Section: Kritisk Lesning Av Kartunclassified

“…En annen didaktisk utfordring er hvordan de geografifaglige laereplanbegrepene skal fylles med innhold. I Kunnskapsløftet 2020 er naturgeografien flyttet over til naturfag, og betegnelsen «geografiske forhold» er abstrakt og lite faglig forankret, samt lite konkretisert i kompetansemålene (Eidsvik, 2020). Det er dessuten uklart hvordan geografiske forhold skiller seg fra historiske og nåtidige forhold.…”

Section: Kritisk Lesning Av Kartunclassified

“…Keywords: geoliteracy, place, geography didactics, geography education, critical thinking Innledning Geografi har i tidligere laereplaner vaert et av hovedområdene i den norske grunnskolens samfunnsfag, mens i den nye laereplanen Kunnskapsløftet 2020 (Utdanningsdirektoratet, 2020) er geografiske emner integrert tematisk sammen med historie og samfunnskunnskap (Saetre, 2021). Dette har ført til en svekkelse av geografifaget ifølge Eidsvik (2020). Samtidig kan et mer gjennomgående geografisk perspektiv i kombinasjon med økt vektlegging av kritisk tenkning og utforskning, åpne nye muligheter for å utvikle elevenes geoliteracy, eller geografiske dannelse.…”

unclassified

See 1 more Smart Citation

‘Sted’ som utgangspunkt for kritisk tenkning i geografi

Wetlesen

Eie²

2022

ADNO

View full text Add to dashboard Cite

Geografi var tidligere et av hovedområdene i den norske grunnskolens samfunnsfag, men i læreplanen Kunnskapsløftet 2020 har geografifaget blitt mindre tydelig. Samtidig kan et mer gjennomgående geografisk perspektiv og økt vektlegging av kritisk tenkning åpne nye muligheter for elevenes geografiske dannelse. Dette innebærer å kunne lese og vurdere geografifaglige tekster og representasjoner og ha kunnskap om lokalisering, steder og sammenhenger. Ikke minst dreier det seg om å anvende geografiske tenkemåter til å fatte beslutninger om ulike handlingsalternativer. Selv om det finnes en rik teoretisk litteratur innenfor geografididaktikk, er det få empiriske studier av geografiundervisning på barneskolenivå i ulike land. Internasjonal forskning har vært særlig opptatt av multimodale tekster med grafiske representasjoner, mens det kritiske aspektet ved geografisk dannelse i bred forstand og hvilken rolle undervisning om steder spiller i den sammenhengen, har vært mindre belyst. Artikkelen drøfter derfor problemstillingen: Hvordan kan ulike tilnærminger til sted bidra til elevenes geografiske dannelse og kritiske tenkning? Artikkelen tar utgangspunkt i en kvalitativ klasseromsstudie av et undervisningsopplegg om norske fylker på mellomtrinnet. Analysen viser at oppdragene i undervisningsopplegget tilrettela for elevenes geografiske dannelse gjennom å lese kart, konstruere egne kart og finne informasjon om steder på nett. De fleste oppdragene hadde en deskriptiv tilnærming til sted som vektla fakta om lokalisering og severdigheter, men analysen avdekker også potensial for kritisk tenkning gjennom enkeltoppdrag og spontane situasjoner i klasserommet. Artikkelen argumenterer for at en flerdimensjonal stedstilnærming kan være fruktbar for å ivareta et geografifaglig perspektiv i undervisningen og bidra til å utvikle elevenes kritiske tenkning.

show abstract

Fagfornying, berekraft og geografisk danning

Cited by 10 publications

References 8 publications

Utdanning for bærekraft. Erfaring og forskning fra barnehage og skole

Utdanning for bærekraft. Erfaring og forskning fra barnehage og skole

Teknologikonferanse – tilrettelegging for tverrfagleg undervisning om elektrisk energi

‘Sted’ som utgangspunkt for kritisk tenkning i geografi

Contact Info

Product

Resources

About