Faculty Perception toward Online Education in a State College in the Philippines during the Coronavirus Disease 19 (COVID-19) Pandemic

Abstract

This research determined the perception toward online education among faculty in a State College in the Philippines. This study used a descriptive online survey involving a sample of 27 faculty members. Statistical tools employed were descriptive statistics, Mann-Whitney U test, and Kruskal-Wallis test. Research findings indicated that the majority of faculty had intermediate computer competency and had no training in online teaching, with only a few having a very stable internet connection. Faculty considered online education to result in more academic dishonesty, impersonal and lack feeling compared to face-to-face classes, and difficult to manage in terms of technology. Additionally, faculty were undecided if they are in favor of online education. The faculty significantly differed whether they are in favor of online education based on age, sex, college, educational attainment, years in teaching, academic rank, level taught, and employment status. Faculty of Higher Education Institutions must be provided with continued support and training as they adapt to the new normal in the higher education landscape and as they embrace the instructional challenges brought by the Coronavirus disease 19 pandemic.

Online Teaching Amid COVID-19 Pandemic: Factors Affecting Teacher Satisfaction

“…Nghiên cứu của Talidong và Toquero [6] cho thấy giáo viên Phi-líp-pin tương đối lo lắng vì không được đi dạy, cuộc sống bị đảo lộn nhiều và họ thường sử dụng các mạng xã hội để theo dõi diễn biến dịch, liên lạc với đồng nghiệp, người thân. Cũng tại Phi-líp-pin, nghiên cứu của Moralista và Oducado [7] thực hiện với 27 giảng viên đại học trong giai đoạn xảy ra đại dịch Covid-19 cho thấy giảng viên chưa hoàn toàn ủng hộ việc dạy trực tuyến dù đây là hình thức dạy bắt buộc trong giai đoạn này. Một số nghiên cứu khác trong giai đoạn này khẳng định tầm quan trọng của việc cần có thiết kế bài giảng, hoạt động học tập trực tuyến phù hợp đảm bảo sự kết hợp tốt giữa yếu tố công nghệ và chuyên môn, tận dụng các hình thức tương tác đồng thời, không đồng thời trên môi trường mạng và tìm ra phương thức linh hoạt bù đắp thiệt hại của sinh viên khi không được trực tiếp đến lớp [8,9].…”

“…Lackey [26] cho rằng việc bồi dưỡng cho giảng viên dạy trực tuyến sẽ làm tăng sự hài lòng của họ cho dù việc dạy trực tuyến là bắt buộc hay tự nguyện. Những yếu tố liên quan đến công nghệ, bao gồm tính tiện lợi, dễ sử dụng của phần mềm và hiệu quả của một khóa học trực tuyến cụ thể [7,27].…”

“…Theo tác giả Kuo và cộng sự [21] tương tác giữa giảng viên với sinh viên là một trong những yếu tố có tương quan và dự báo sự hài lòng của giảng viên và sinh viên trong môi trường học trực tuyến. Tuy nhiên, kết quả này không trùng khớp với phát hiện trong nghiên cứu của Allen và Seaman [16], của Moralista và Oducado [32] khi các tác giả này cho biết giảng viên lo ngại về hiệu quả cũng như tần suất của tương tác với sinh viên trong môi trường trực tuyến. Để tăng cường sự tương tác giữa giảng viên và sinh viên trong môi trường trực tuyến, bản thân giảng viên phải đóng nhiều vai khác nhau, tăng cường sự hiện diện của mình: không chỉ là người đưa bài giảng lên mạng mà còn phải thường xuyên đăng tin trên cửa sổ chat, diễn đàn, gửi lời nhắn cảm ơn sự tham gia của sinh viên, khuyến khích sinh viên chia sẻ kinh nghiệm hoặc các vấn đề này sinh khi học trực tuyến [8].…”

The New Norm: Faculty Perceptions of Condensed Online Learning

“…With the three types of knowledge: awareness, how-to, and principles, an individual must absorb information about online learning (Rogers, 2003, p. 172). Moralista and Oducado (2020) noted that faculty typically felt online work to lead to more academic dishonesty, which may result in them being hesitant to participate. This is when those individuals must be ushered into the persuasion stage.…”

The Role of Technology in Online Learning: An Examintation Towards English Teachers’ Perception and Pratices

“…It also showed high score, it was 80-100 from the maximum score 100. Another study toward the perception of online came from Moralista, Rome,. & Oducado (2020) showed that the faculty examines to embrace the educational challenges and they have to improve skill through training and development.…”