Factores que influyen en la calidad de la educación virtual

Abstract

Se identificaron y clasificaron factores que influyen en la calidad de la educación. Metodológicamente el estudio fue de tipo mixto con diseño no experimental, transversal, correlacional, y descriptivo. Teniendo en cuenta lo anterior, se aplicaron las técnicas revisión sistemática y MIMAC para obtener información sobre los factores que intervienen en la calidad de la educación, y realizar un análisis estructural. Respecto a los resultados, se obtuvieron factores como la autogestión de los contenidos de aprendizaje, y Metodología de trabajo.

Repensando la aceptabilidad y adaptabilidad de la docencia virtual universitaria

“…La primera categoría analizada remite a la calidad de contenidos (Martelo, Franco y Oyola, 2020), encontrándose algunos referentes específicos en el documento denominado los Principios Orientadores para La Educación Superior Chilena Durante la Pandemia (Subses, 2020b), el cual detalla las sugerencias que emanan desde el nivel central para el desarrollo de la docencia en las IES durante la pandemia, estableciendo como directriz "seleccionar los aprendizajes esenciales", declarando expresamente el "desplazamiento lo máximo posible" de las actividades prácticas (Subses, 2020b:3). En dicho documento también se hace énfasis de manera nominal en el desarrollo de competencias digitales y en el ajuste de los planes de estudio.…”

“…En pandemia resulta complejo erigir un sistema universitario de calidad con métodos de enseñanza desactualizados y que limitan el cambio educativo, especialmente cuando se requiere de innovaciones tecnológicas (Martelo, Franco y Oyola, 2020), las cuales deben permitir que el accionar del profesor sea accesible y esté adaptado a los requerimientos del contexto sociohistórico sobre el cual se produce el fenómeno educativo y que va más allá de la cobertura, financiamiento y variedad de la oferta, apuntando de manera oportuna y eficaz a las necesidades del estudiantado y al trabajo de aula gestionado desde el conocimiento de la multidimensionalidad curricular.…”

“…El tercer apartado detalla el método, por lo cual se alude al estudio cualitativo de las políticas públicas educativas desde una perspectiva crítica discursiva (Van Dijk, 2016;, considerando para esto las orientaciones emanadas desde las agencias estatales, así como también el marco normativo alusivo a la calidad de la docencia en educación superior y que regulan el accionar de los órganos del Estado encargados de supervisar a las universidades, siendo ello analizado en función de tres categorías alusivas a la docencia virtual, como son: la calidad de contenidos; la metodología de trabajo docente y la sólida formación del profesorado (Martelo, Franco y Oyola, 2020). Dicho análisis se realizó tomando como referentes la aceptabilidad y adaptabilidad de la enseñanza virtual en pandemia, lo cual se asocia a los derechos sociales resguardados por los pactos y convenciones internacionales de DDHH ratificados por el Estado de Chile y que tienen el estatus de ley de la República.…”

Estrategias didácticas virtuales: componentes importantes en el desempeño docente

“…Existen varios factores que influyen en el desempeño docente: el primero es la falta de formación del profesorado, porque sin una buena preparación por parte del docente, el proceso enseñanza-aprendizaje no será el correcto. Según Martelo et al (2020) "la educación virtual se enfrenta a problemas de calidad por la falta de planeación y dominio de indicadores clave, la falta de capacitación de los docentes y las estrategias instrumentadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje" (p. 358). Otro factor, es el escaso uso de recursos didácticos, que con el nuevo planteamiento educativo se vio en la necesidad de la reformulación de estrategias didácticas, modelo curricular, metodologías y organización con un carácter innovador para ayudar a los alumnos en la adaptación de las nuevas características y demandas que tiene la educación virtual (Moreno et al, 2018).…”

Competencias docentes para el trabajo en comunidades virtuales de aprendizaje

“…En la disciplina, una de esas dimensiones es la actividad docente cuyo fin, preparar al estudiante, supone una serie de competencias adquiridas que complementarán la actitud magisterial de quien enseña. Los materiales que utiliza, el ambiente que crea y su experticia en el manejo del medio de contacto en el mundo virtual se transforma sobre manera, al punto de que se convierte en un factor de peso en la permanencia de los estudiantes en el aula (Martelo et al, 2020).…”