Factor structure of Adolescents’' Motivation for Reading Questionnaire

Abstract

RESUMOEste estudo objetivou investigar a estrutura fatorial de um instrumento elaborado para avaliar a motivação para leitura de estudantes adolescentes. A amostra foi composta por 566 adolescentes do 9° ano do ensino fundamental II e 2° ano do ensino médio de quatro escolas paranaenses, sendo duas públicas e duas privadas. Foi descrito o procedimento de construção da escala tipo Likert, tendo por referência a teoria da Autodeterminação. A análise fatorial pela extração dos componentes principais revelou uma estrutura de três fatores que correspondem à motivação intrínseca, motivação identificada e motivação extrínseca, com índices aceitáveis de consistência interna. As correlações entre os fatores alinham-se com os postulados da teoria. Os resultados foram discutidos à luz da Teoria da Autodeterminação e dadas sugestões para novos estudos sobre a avaliação do construto. Palavras-chave: motivação; leitura; análise fatorial; adolescência. ABSTRACT -Factor structure of Adolescents' Motivation for Reading QuestionnaireThe aim of this study was to investigate factor structure of a questionnaire elaborated to assess adolescent students' motivation for reading. The sample was composed of 566 students in either 9th grade or the 2nd year of high school, from public and private schools in Paraná state. Construction procedures for the Likert-type scale were described, having Self-Determination theory as its framework. Factor analysis through principal components extraction was conducted and achieved a three-factor structure related to intrinsic motivation, identified motivation, and extrinsic motivation, with a satisfactory internal consistency among items. The correlations between the factors align with the postulates of the theory. The results were discussed based on the Theory of Self-Determination and suggestions for new studies on the construct assessment are proposed. Keywords: motivation; reading; factor analysis; adolescence. RESUMEN -Estructura factorial de un Cuestionario de Motivación de Adolescentes para la LecturaEste estudio tuvo como objetivo investigar la estructura factorial de un cuestionario de evaluación de motivación para la lectura en estudiantes adolescentes. Los participantes fueran 566 estudiantes del nono año y del ciclo medio de escuelas públicas y particulares del estado de Paraná. Fueran descritos los procedimientos de construcción de la escala, que tuvo como referencia la teoría de la autodeterminación. La análisis factorial por extracción de los componentes principales aplicada al cuestionario tipo Likert identificó una estructura con tres factores que representan la motivación intrínseca, identificada y extrínseca, con elevada consistencia interna entre los ítems. Las correlaciones entre los factores siguen los presupuestos de la teoría. Los resultados fueran descurtidos con referencia a la teoría de autodeterminación y fueran dadas sugestiones para nuevos estudios que confirmen o produzcan avanzos en métodos de evaluación de motivación para la lectura. Palabras clave: motivación; lectura; ...

Teoria da Autodeterminação: um estudo da Motivação dos estudantes do curso de Ciências Contábeis em relação ao hábito de Leitura

“…Para coleta dos dados foi utilizado como instrumento a Escala de Motivação para Leitura, desenvolvida por Bzuneck et al (2015), com adaptação de duas questões do estudo de Gomes e Boruchovitch (2015), que tratam especificamente da categoria motivacional integrada, pois o questionário base não contempla questões específicas desse nível motivacional. Esse questionário foi adaptado eletronicamente e sua composição é formada por questões fechadas.…”

“…Contudo, existe uma interiorização para executar tais ações, mesmo assim existe alguma pressão de origem externa (COLARES et al, 2019). De acordo com Bzuneck et al (2015), no contexto educacional a leitura de texto está entre as tarefas mais cobradas aos alunos. Então, nesse ambiente de fomento do conhecimento científico sempre foi ressaltada a importância da prática de leitura, como forma, por exemplo, de expansão do vocabulário, capacidade de persuasão, melhoria na escrita e redação de textos, pois textos com qualidade auxiliam no desenvolvimento do senso crítico e aguçam a criatividade dos acadêmicos (LAW, 2011 disso, nota-se a justificativa para a utilização da referida teoria e a utilização do instrumento brasileiro de motivação para leitura (BZUNECK et al, 2015).…”

A utilização da Teoria da Autodeterminação no Brasil: um mapeamento sistemático da literatura

“…O primeiro foi utilizado para investigar as metas, o segundo, para investigar a motivação em relação ao uso das TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) e o terceiro, para examinar a motivação de jovens atletas. Os demais estudos utilizaram a TAD para investigar a motivação de adolescentes para leitura (Bzuneck et al, 2015), a motivação para aprender (Boruchovitch, 2008), a relação da motivação com o rendimento acadêmico (Joly & Prates, 2011) e a motivação para a prática de atividade física (Balbinotti & Barbosa, 2008 (Bzuneck et al, 2013); a influência do apoio dos pais na motivação para leitura nos adolescentes (Oliveira et al, 2017); as interações de professores e alunos e sua relação com a motivação (Machado et al, 2012); o impacto do estágio supervisionado na formação e motivação dos alunos (Moraes et al, 2019); a motivação para atingir as metas futuras (Rosecler & Guimarães, 2010); e a motivação para fazer pós-graduação Stricto Sensu (Durso et al, 2016).…”