Externe Evaluation – Konzeption und Implementation in den 16 Ländern

Tarkian, Jasmin; Riecke-Baulecke, Thomas; Thiel, Felicitas

doi:10.1007/978-3-658-23240-5_5

Cited by 3 publications

(4 citation statements)

References 7 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Unabhängig davon ist es das generelle Ziel der Diagnose Schule mit Entwicklungsbedarf, die Schulen herauszuheben, die besondere Schwächen aufweisen, um durch geeignete Interventionen die Unterrichts-und Schulqualität sowie die Schülerleistungen rasch zu verbessern. Dazu gehört meist eine weiterführende Kontrolle durch K die Schulinspektion, zum Beispiel eine zeitlich vorgezogene Nachinspektion der Unterrichts-und Schulqualität an diesen Schulen (Tarkian et al 2019). Dazu zählen auch verstärkte Unterstützungsangebote an die Schulen, wie beispielsweise durch Schulberaterinnen und Schulberater oder die Schulaufsicht (bspw.…”

Section: Folgen Der Schulinspektion Für "Schulen Mit Entwicklungsbedarf"unclassified

“…Döbert und Dedering 2008). Seitdem haben sich die Verfahrensweisen der Bundesländer unterschiedlich entwickelt: Von der Abschaffung der Schulinspektion, einer freiwilligen Teilnahme der Schulen bis hin zur weiterhin regelmäßigen Durchführung (Tarkian et al 2019). Das übergeordnete Ziel der Schulinspektion im Sinne einer "Wirkungshoffnung" (Dedering 2012) ist die Verbesserung der Unterrichtsund Schulqualität sowie insbesondere die Verbesserung der Leistungen von Schülerinnen und Schülern (Ehren und Visscher 2006).…”

unclassified

See 1 more Smart Citation

Wie verändert sich die Unterrichts- und Schulqualität, die Leistung und die Schülerzusammensetzung nach der Schulinspektionsdiagnose „erheblicher Entwicklungsbedarf“?

2022

View full text Add to dashboard Cite

ZusammenfassungDie Schulinspektion evaluiert Schulen mit dem Ziel der Qualitätssicherung von Unterrichts- und Schulqualität. Dies gilt insbesondere für Schulen, an denen „erheblicher Entwicklungsbedarf“ festgestellt wurde. Diese Schulen bekommen zusätzliche Unterstützung, erfahren aber auch zusätzlichen Druck durch diese Einordnung. Die weitere Entwicklung dieser Schulen ist bisher kaum erforscht. Diese Studie untersucht mit Daten der Schulinspektion, der amtlichen Statistik und Leistungsdaten von 333 Berliner Grundschulen Veränderungen in Indikatoren der Unterrichts- und Schulqualität, der Schulleistung, und der Zusammensetzung der Schülerschaft (SES und Anteil mit nicht-deutscher Herkunftssprache) nach der Diagnose „erheblicher Entwicklungsbedarf“. Die empirischen Analysen zeigten, dass sich bei diesen Schulen die Unterrichts- und Schulqualität nur geringfügig veränderte, sich der Leistungsabstand zu allen anderen Grundschulen nicht statistisch signifikant verringerte, und sich die Zusammensetzung der Schülerschaft hinsichtlich des sozioökonomischen Status (SES) nicht veränderte. Jedoch erhöhte sich der Anteil von Kindern mit nicht-deutscher Herkunftssprache statistisch signifikant.

show abstract

Section: Folgen Der Schulinspektion Für "Schulen Mit Entwicklungsbedarf"unclassified

unclassified

Wie verändert sich die Unterrichts- und Schulqualität, die Leistung und die Schülerzusammensetzung nach der Schulinspektionsdiagnose „erheblicher Entwicklungsbedarf“?

2022

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…B. Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg, 2021) geht, so bleibt die externe Evaluation weiterhin wichtiger Bestandteil der Qualitätssicherung. Dabei lassen sich neben länderspezifischen Regelungen des Evaluationsverfahrens zahlreiche Gemeinsamkeiten ausmachen (Tarkian, Lankes & Thiel, 2019): Ein Schulbesuch erfolgt durch ein externes Team, das die Schulqualität auf verschiedenen Ebenen (Unterricht, Lehrer*innenprofessionalität, Schulklima sowie Schul-und Qualitätsmanagement, Böhm-Kasper et al, 2016, S. 2) untersucht. Die Qualifikationen der Inspektor*innen unterscheiden sich dabei in den Bundesländern.…”

Section: Die Schulinspektion In Deutschlandunclassified

Zauberstunden für die Schulinspektion

Besa

Gesang

Kullmer³

2022

R&E-SOURCE

View full text Add to dashboard Cite

Die externe Evaluation hat in Deutschland eine längere Tradition und lässt sich trotz aktueller Neuausrichtungen nach wie vor in allen Bundesländern finden. Die Funktion der Schulinspektionsverfahren lässt sich in zwei grobe Bereiche unterteilen: Einerseits soll die Inspektion dazu dienen, Hinweise zur Schulqualität zu erhalten, andererseits soll durch die Rückmeldung der Inspektionsergebnisse an die Schulen sichergestellt werden, dass die Schulen Hinweise zu konkreten Schulentwicklungsprozessen erhalten. Forschung zur Schulinspektion fokussiert primär auf die Auswirkungen dieser daraus resultierenden Entwicklungsprozessen. Welche Auswirkungen die externe Evaluation jedoch bereits im Vorfeld auf Entwicklungen in Schulen hat und wie Individuen mit einer angekündigten Inspektion umgehen, wurde bislang eher selten betrachtet. Hier setzt der Beitrag an und untersucht, inwiefern die Ankündigung der Inspektion Auswirkungen auf die Unterrichtsvorbereitung von Lehrkräften hat. Dabei soll gleichermaßen beachtet werden, welche speziellen Vorbereitungen für hospitierte Unterrichtsstunden getroffen werden, aber auch, welche Gründe gegen eine solche gezielte Vorbereitung sprechen. Diesen Fragen soll mit Hilfe von Interviews, die mit elf Hamburger Lehrkräften geführt wurden, begegnet werden. Die Analyse der Daten erfolgt mittels der qualitativen Inhaltsanalyse.

show abstract

“…Steffens 2017). Entsprechend dienen die Referenzsysteme im Regelfall -zumindest ausschnittsweise -auch als konzeptionelle Grundlage für die Ausrichtung der in den Ländern eingerichteten Verfahren externer Schulevaluation (Tarkian et al 2019a) bzw. als Bezugsnormen für die schulinterne Evaluation (Tarkian et al 2019b;Kasper 2018).…”

unclassified

Leitbilder schulischer Personalentwicklung in den Referenzrahmen zur Schulqualität der 16 Länder

Tarkian

2022

Personalentwicklung in Schulen Als Führungsaufgabe

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

ZusammenfassungUm ausgehend von den im öffentlichen Diskurs häufig kontrovers geführten Debatten darüber, was eine „gute Schule“ ausmacht, zu einem einheitlicheren Verständnis von Schulqualität zu gelangen, sind in den Ländern im Zuge der Neuen Steuerung Konzepte zur Definition von schulischer Qualität entwickelt und etabliert worden. Die zumeist als Referenz-, Qualitäts- oder Orientierungsrahmen bezeichneten Zusammenstellungen aus Qualitätsdimensionen und -kriterien sollen dabei die Funktion entfalten, allen mit Fragen der Schulqualität betrauten Akteursgruppen für ihren jeweiligen Beitrag zur Erfassung, Sicherung oder Weiterentwicklung von Schule und Unterricht eine auf Landesebene geteilte Orientierungs- und Entscheidungsgrundlage zur Verfügung zu stellen, die Zielperspektiven der schulischen Arbeit aufzeigt. Bestandsaufnahmen und Evaluationen von Maßnahmen der Qualitätsentwicklung sowie Neujustierungen von Entwicklungszielen erhalten damit konzertierte Bezugspunkte, die als richtungsweisendes Leitgerüst bei der Schul- und Unterrichtsentwicklung zur Anwendung gelangen sollen.

show abstract

Externe Evaluation – Konzeption und Implementation in den 16 Ländern

Cited by 3 publications

References 7 publications

Wie verändert sich die Unterrichts- und Schulqualität, die Leistung und die Schülerzusammensetzung nach der Schulinspektionsdiagnose „erheblicher Entwicklungsbedarf“?

Wie verändert sich die Unterrichts- und Schulqualität, die Leistung und die Schülerzusammensetzung nach der Schulinspektionsdiagnose „erheblicher Entwicklungsbedarf“?

Zauberstunden für die Schulinspektion

Leitbilder schulischer Personalentwicklung in den Referenzrahmen zur Schulqualität der 16 Länder

Contact Info

Product

Resources

About