Exploring the Relationship Between Collaborative Discourse, Programming Actions, and Cybersecurity and Computational Thinking Knowledge

Yett, Bernard; Snyder, C. R.; Hutchins, Nicole; Biswas, Gautam

doi:10.1109/tale48869.2020.9368459

Cited by 3 publications

(3 citation statements)

References 23 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…A US study from 2020 measured the successes of their week-long intervention approach to teaching cybersecurity and computational thinking to older school children, utilizing robotics [51]. Highlighted were the competencies of collaboration, problem solving, communication skills, and situational awareness built upon by students practicing the technical skills of programming and algorithms within a competitive environment.…”

Section: ) Vigilancementioning

confidence: 99%

“…A positive impact of cybersecurity's interdisciplinarity is evident across the papers with studies dedicated to trialing project-based learning environments to address cybersecurity within other established K-12 learning areas. These include biology with viruses, STEM or engineering such as through robotics, programming/algorithms [51], and cybersecurity modules within humanities [5]. Furthermore, the pattern in this vein continues within the gamification and other training methods addressed within the literature [23], [41] through a strong use of metaphor to explain or generate scenarios for learning to occur.…”

Section: B Impact Of Interdisciplinaritymentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

A Systematic Review of K-12 Cybersecurity Education Around the World

Ibrahim,

McKee,

Sikos

et al. 2024

IEEE Access

View full text Add to dashboard Cite

This paper presents a systematic review of K-12 cybersecurity education literature from around the world. 24 academic papers dated from 2013-2022 were eligible for inclusion in the literature established within the research protocol. An additional 19 gray literature sources comprised the total. A range of recurring common topics deemed as aspects of cybersecurity behavior or practice were identified. A variety of cybersecurity competencies and skills are needed for K-12 students to apply their knowledge. As may be expected to be the case with interdisciplinary fields, studies are inherently unclear in the use of their terminology, and this is compounded in this field due to the pervasive nature of cybersecurity, relevant and important to every person using a digital device. Almost all the studies within the data focused on secondary school settings and it appears the primary school years are largely ignored. This review suggests that most aspects of cybersecurity are not being systematically taught at K-12 around the world.

show abstract

Section: ) Vigilancementioning

confidence: 99%

Section: B Impact Of Interdisciplinaritymentioning

confidence: 99%

A Systematic Review of K-12 Cybersecurity Education Around the World

Ibrahim,

McKee,

Sikos

et al. 2024

IEEE Access

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Myśląc o informatyce, musimy mieć na uwadze trzy czynniki napędzające naszą dziedzinę: naukę, technologię i społeczeństwo. Przyspieszenie postępu technologicznego i ogromne wymagania społeczne zmuszają nas do ponownego rozważenia najbardziej podstawowych pytań naukowych dotyczących informatyki, a także cyberbezpieczeństwa (Yett, Snyder, Hutchins, Biswas, 2020).…”

Section: Podsumowanieunclassified

Computational thinking in the context of self-developmentand the family

Kopczyński

2022

Wychowanie w Rodzinie

View full text Add to dashboard Cite

Cel. Celem artykułu jest przedstawienie zagadnienia myślenia komputacyjnego w szerszym kontekście czasopiśmiennictwa anglojęzycznego w obszarach działań samorozwojowychz uwzględnieniem pojęcia oddziaływania środowiska rodziny. Termin myślenie komputacyjne już na dobre występuje w różnego opracowaniach edukacyjnych, jednak rzadko jest rozpatrywany w szerszym kontekście edukacyjnym takim jak rodzina czy samodoskonalenie. Artykuł sygnalizuje problemy, które były już wcześniej wskazywane przez znawców tematu, a jedynie nasiliły się w wyniku edukacji postpandemicznej. Zaprezentowano w nim również możliwe kierunki rozwoju edukacji nieformalnej w zakresie zastosowania technologii oparte na podstawie twardych danych statystycznych. Metoda. Artykuł stanowi przegląd wybranych praktycznych rozwiązań i badań wraz z teoretycznym uzasadnieniem na podstawie literatury międzynarodowej oraz ujęcia statystycznego. Wyniki. W artykule zostały przedstawione zagadnienia teoretyczne na podstawie przeglądu literatury oraz dostępnych badań. Zaprezentowane zostały dostępne rozwiązania praktyczne dotyczące nowego podejścia do tematyki związanej z nauczaniem i wykorzystywaniem technologii w sposób twórczy, przy jednoczesnym odwołaniu się do koncepcji z lat osiemdziesiątych Seymoura Paperta, która stanowi istotny wkład w dzisiejsze zmagania społeczno-kulturowe na tle przemian edukacyjnych ostatnich lat. Wnioski. Rodzice są pierwszymi osobami, które wprowadzają dzieci w świat technologii. Jeżeli z ich strony przekaz jest taki, że technologia służy do biernej rozrywki, to trudno oczekiwać, aby dzieci do innych obszarów wykorzystania technologii podeszły z otwartością i ze zrozumieniem. Niebezpieczeństwo to dostrzegł już w latach osiemdziesiątych słynny dydaktyk matematyki Seymour Papert, który zasugerował, iż w przyszłości dzieci będą się dzieliły na te, które programują komputer i na te, które zostaną zaprogramowane. Trendy statystyczne wskazują na to, iż w przeciągu kilku lat edukacja formalna zostanie odsunięta na margines społeczny, jeżeli nie zmieni sposobu metod podawania wiedzy. Edukację na temat idei myślenia komputacyjnego należałoby zacząć od środowiska rodzinnego wraz z uwzględnieniem roli płci, tak aby w sposób naturalny dostosować w atrakcyjny sposób tematykę działań i zajęć.

show abstract

Promoting young learners’ computational thinking with AI-based robots and the ICAP model in blended learning contexts

Lin,

Mubarok

2024

Interactive Learning Environments

View full text Add to dashboard Cite

Exploring the Relationship Between Collaborative Discourse, Programming Actions, and Cybersecurity and Computational Thinking Knowledge

Cited by 3 publications

References 23 publications

A Systematic Review of K-12 Cybersecurity Education Around the World

A Systematic Review of K-12 Cybersecurity Education Around the World

Computational thinking in the context of self-developmentand the family

Promoting young learners’ computational thinking with AI-based robots and the ICAP model in blended learning contexts

Contact Info

Product

Resources

About