Exploring The Knowledge And Experience Of Childhood Education Teachers On Steam Education In Indonesia

Abstract

This study investigates early childhood teachers' knowledge and experiences with STEAM education after participating in STEAM learning training in professional education in Indonesia. The research participants were 51 teachers who had completed professional education and worked in raudhatul athfal, or Islamic kindergartens. Participants completed a test consisting of thirteen knowledge items in the form of closed questions and group interviews to describe teachers' experiences implementing STEAM education. The findings show that after attending training, teachers' knowledge of STEAM education increases, and teachers have experience in selecting the best method, affordable media, and collaborating with material experts in STEAM learning. Teachers also stated that they required the availability of learning media and learning collaborators. Despite having received professional education, the majority of early childhood education teachers in Indonesia require the availability of media and collaborators in STEAM education, according to the findings of this study. The implications and recommendations for the future are also discussed.

Pengembangan Model Pembelajaran Science, Techology, Engineering, Arts, and Mathematics pada Anak Usia Dini

“…Untuk dapat melaksanakan pembelajaran STEAM, para guru membutuhkan pelatihan yang intensif (Sawangmek, 2019;Wan et al, 2021) namun sayangnya, masih banyak guru mengakui belum memahami integrasi STEAM ke dalam pembelajaran, tetapi mereka memiliki pandangan positif terhadap model pembelajaran ini (Kartal & Taşdemir, 2021). Oleh sebab itu, para guru anak usia dini di Indonesia membutuhkan media pembelajaran dan kolaborasi dengan guru sebaya dalam pelaksanaan pembelajaran STEAM (Sit, 2022). Para calon guru pendidikan anak usia dini di Lahore juga melaporkan bahwa mereka kurang memahami model pembelajaran STEAM, padahal banyak sekolah yang membutuhkan guruguru yang mampu melaksanakan pembelajaran tersebut (Moghal et al, 2020).…”

“…Anak-anak usia menggunakan teknologi seperti krayon dan penggaris sampai teknologi yang lebih kompleks seperti mikroskop dan komputer (Spyropoulou et al, 2020). Para guru menyatakan bahwa pendidikan STEAM di PAUD tidak bisa dilaksanakan jika media yang tersedia tidak mendukung, keterampilan guru tidak memadai, atau kurikulum tidak dijabarkan dengan baik (Sit, 2022). Penelitian ini menunjukkan bahwa permainan tradisional yang tidak memerlukan media yang canggih dapat menjadi media sekaligus materi pembelajaran dalam praktik pembelajaran STEAM.…”