Exploring the complexity of teaching: the interaction between teacher self-regulation and pedagogical content knowledge

Abstract

This study combined two important frameworks-teacher self-regulation and pedagogical content knowledge (PCK)-to reveal whether they were related to each other. To fulfill this aim, researchers utilized a case-study design. Data were collected from five preservice chemistry teachers through semi-structured interviews, lesson plans in the form of content representations, and video recordings of teaching practice. Both deductive and inductive analyses were used to analyze the data. Results indicated that preservice teachers utilized different PCK components in each self-regulation phase. They were good at regulating their teaching when they had developed PCK components. Especially, a lack of subject matter knowledge accounted for ineffective self-regulation in teaching. The findings of this study imply that teacher education programs should provide meaningful opportunities to preservice teachers for improving both their self-regulation for teaching and PCK.

Research on Students' Understanding of Michaelis-Menten Kinetics and Enzyme Inhibition: Implications for Instruction and Learning

“…content into effective teaching, an idea based on the observation that knowing the content is not enough to be able to teach and help students learn the content. Throughout the literature, multiple models for PCK have been described and used in a variety of contexts to frame research studies that focused on characterizing PCK and supporting instructors' development of PCK (72); many of these types of studies exist in chemistry education (73)(74)(75)(76)(77)(78)(79)(80)(81). More recently, an updated model of PCK has been presented, called the refined consensus model of PCK (82).…”

Pesquisa Bibliográfica: As Reações De Oxirredução De Acordo Com Os Modelos Mentais

“…Identificação do artigo 03, 05, 06, 09, 14, 16, 18, 20, 21, 22, 23, 29, 31, 35, 36, 38, 44 e 52 02, 04, 08, 11, 12, 17, 25, 28, 33, 42, 45 Os demais vinte e quatro artigos, isto é, 12,07,10,13,15,19,24,26,27,30,34,32,37,39,40,43,46,47,49,50,51,53, 54 e 55, por apresentarem um contexto mais geral ou por serem teóricos, não constam nessa divisão de subáreas.…”

“…O Quadro 8 mostra os trabalhos presentes em cada um dos quatro Níveis estabelecidos. 04,05,06,07,09,13,14,15,17,18,19,21,22,23,24,26,27,28,30,32,34,35,36,37,38,39,40,42,43,44,46,47,48,49,50,51,52,53,54 Conforme já mencionado, no decorrer da análise destes quatro Níveis, categorias e subcategorias emergentes foram elaboradas, desconsiderando-se aquelas formadas por apenas um artigo. Salienta-se ainda que, pelo fato de todas as cinquenta e seis publicações abordarem os modelos mentais e as reações de oxirredução, mesmo que de forma simplória e desconexa, algumas categorias e/ou subcategorias constam em mais de um Nível e que um mesmo artigo pode estar presente em mais de uma categoria e/ou subcategoria (desde que em um mesmo Nível).…”

“…O Quadro 9 traz as quatro categorias elaboradas para este primeiro Nível, bem como suas respectivas subcategorias. 03,06,07,14,19,21,26,27,28,35,36,37,38,43,44,51,53 03, 14, 15, 19, 22, 34, 40, 46, 47, 49, 50, 52 e 55 4. Exemplificação - 03, 04, 05, 07, 09, 13, 18, 24, 26, 27, 30, 34, 37, 39, 42, 43, 46, 51 e 53 Percebe-se, no entanto, que nem todos os artigos fazem parte das categorias 1 e 2 -reações de oxirredução e modelos mentais -pois poderão estar presentes nas demais categorias criadas, seja por meio de uma exemplificação ou pertencentes a outras pesquisas citadas nos textos, por exemplo.…”

“…Artigo 07: No trabalho educacional, então, é útil ter uma visão mais ampla do que entendemos por conhecimento para abranger aquelas representações mentais de aspectos do mundo, relevantes e importantes para o trabalho de ensinar assuntos como a química [...]. (Taber, 2014, p. 450) Já os artigos 03,06,26,27,28, 51 e 55 relatam que, por despertarem a imaginação, as imagens mentais também podem ser utilizadas como estratégias de ensino ao facilitarem a formação de modelos mentais, bem como em resoluções de problemas, como pode ser verificado a partir do seguinte trecho:…”