Exploring Strategies to Encourage Online Learner to Participate in Performance-based curriculum

Study of the relationship between class satisfaction and self-directed learning with in person and on-line classes: focused on the major classes of the department of dental technician of K university

“…전통적인 대면 강의는 수업 중 학생과 교수, 학생과 학생 간의 상호관계가 지속해서 이뤄지고, 직접적인 개인 지도와 학생들의 수업 집중 확인, 즉각적인 피드백 및 탄력적 수업 진행을 할 수 있 는 장점이 있지만, 한정된 콘텐츠로 수업 운영에 한계가 있었다 [4,5]. 이에 반해 온라인 수업은 학습 장소 및 시간의 자유로움, 개 별 학습자에 맞춘 학습 속도와 기회 가능, 강의 반복 시청으로 학 업의 충실성 확보, 통학 시간 감소로 시간 활용의 편의성 확보, 수 업 콘텐츠의 다양성과 편리성 등이 장점으로 나타났다 [2,[6][7][8].…”

“…그 렇지만 녹화 방식으로 진행되는 온라인 수업의 경우 학생들의 개 인 상황에 따라 학습 시간이 달라 비동시적으로 이루어지므로 잘 구조화된 웹 기반 프로그램으로 구성하고 진행되어야만 학습자들 의 학습 성취와 학습 만족을 높일 수 있는 한계를 보였다 [9]. 교수자의 경우 온라인 강의 준비를 위해 대면 수업보다 더 많은 시간과 노력을 투자하고 있으나 학생들의 수업 내용 습득과 학습 등에 도움이 되었다고 느끼지 못하고 있으며 [6], 학습자는 교수자 로부터 피드백 불충분, 강의 동영상 질에 대한 불만, 교과 내용 이 해의 어려움, 과제의 양에 대한 부담과 수행 기간의 부족 등에 불 만족 하였고 [5,7], 온라인 학습 시설과 설비의 부족, 온라인 학습 부적응과 참여 저조, 정보 소외계층 문제, 온라인 교육의 질 저하, 수업 만족도 저하, 교육효과와 학습력 저하 측면 등에서 문제점이 나타났다 [2,4,8].…”