Explorer le familier comme un « nouveau terrain »

Abstract

L’article propose de considérer les tensions professionnelles et les contradictions institutionnelles vécues par les enseignant.e.s-chercheur.e.s (EC) comme un « nouveau terrain » à la fois familier et peu exploré scientifiquement. Si les recherches sur l’enseignement supérieur sont nombreuses, très peu prennent en compte le fait que les chercheur.e.s qui les ont menées sont impliqué.e.s dans leur objet. Ces enquêtes sont souvent conduites selon une posture de distanciation qui écarte de l’analyse l’expérience et le vécu professionnel de leurs auteur.e.s, pourtant impliqué.e.s eux.elles aussi dans le métier. Après avoir identifié et mis en regard certaines publications portant sur le sujet, nous rendrons compte d’une investigation socio-clinique s’appuyant sur l’expérience d’un GEASE (Groupe d’entraînement à l’analyse des situations éducatives) mené avec un groupe d’EC débutant.e.s d’une part et sur des entretiens collectifs menés avec des EC de différents établissements, disciplines, statuts et genres d’autre part. Deux séances de restitution, mêlant des participant.e.s au GEASE et aux entretiens collectifs, ont complété le dispositif.

La réflexivité dans la formation des enseignants-chercheurs : quelle place dans leur développement professionnel?

“…En effet, quand les EC viennent, dans le GEASE, parler du métier éprouvé, ils l'évoquent dans son intégralité, à savoir celui d'enseignant et de chercheur qui se voit de plus confier des tâches collectives. Leur métier comporte ces trois volets, non dissociables dans l'expérience des EC, chacun des trois ayant des effets sur les deux autres (Huez et Monceau, 2021).…”